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坚守教育初心提升教育质量

——2024年学校教学质量提升工作方案

为深入落实“双减”政策，进一步深化教育教学改革，充分发挥管理、评价、指导等职能作用，抓常规检查评估，促教学工作规范，抓教师队伍学习，促业务水平提高；抓教学研究，促课堂教学效率提升，全面提高义务教育学校教育教学质量。结合学校工作实际，制定2024年学校教学质量提升工作方案。

一、完善学校评价体系建设

（一）完善学校常规管理的评价体系，规范办学行为。

学期初，全体教师会通过《教育教学工作目标考核细则》，并组织学校领导和全体教职工认真学习深刻领会，进一步明确学校在常规管理上要管什么、怎么管。

（二）完善教师教学常规管理评价体系，规范教学行为。

修订《教师教学常规评估细则》等，依据教学常规重点工作，让每名教师进一步明确中心学校要求教师在教学常规上要落实什么、怎么落实。要严格按课程标准，开齐开足各种课程，决不随意加课减课。杜绝教师在课程计划执行中的违规现象，学校对每天的教学活动实行全天候管理，每天从早读、晨会开始到放学，教学管理中心进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课、随意上自习或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并作为先进参评的条件。

（三）完善课堂教学评价体系，促进教学水平提升。

制订《课堂教学评价表》，通过课堂教学评价使教师在相互听课、评课活动中互相学习，增进了解，在听课、评课的交流中激发内在的需要和动力，利用课堂教学评价的导向作用，有力地促进了教师教学观念的转变，改进了课堂教学方式方法，提升了课堂教学效果。

二、做好常规检查评估

（一）做好周检查、月汇总常规督导工作。

学校定期开展教学常规工作检查，重点检查常规教学落实情况，对好的典型，我们及时予以点赞，树立工作标杆；对突出的问题，及时开会通报，让“红红脸、出出汗”成为一种常态；对未越工作底线的个案问题，我们采用点对点的私聊，面对面的交心谈心等方式，经常“咬咬耳朵，扯扯袖子”，矫正工作中出现的偏差和失误。

（二）抓教师常规教学工作评估。

（1）看备课。先集体备，再个人备。由教研组牵头，轮流主讲。主讲教师分析一单元或一章节的教学目标、重点、难点，罗列出主要知识点，题型，谈教法设想、学法指导等，大家围绕这些内容再展开讨论，达到共识。注重形式多样，结合教育、教学科研成果、多媒体辅助教学、利用微机教学理论进行尝试等；同时还要强调反馈评价，以使在下一次集体备课中扬长避短。个人备课，要重点查看，教案使用效果，有无上课教案两张皮的现象。

（2）看授课。通过推门听课、随堂听课，促进教师向课堂“45分钟”要效率。

（3）看辅导。因人而异进行分类辅导，对学困生摸底造册，建立学困生档案。认真组织三类辅导：点对点的“问诊式”辅导、一对一的“个性化”辅导，面向中差生的“提高性”辅导。

（4）看作业。作业布置要科学、合理，一是把握合理作业量，二是提高作业质量，三是作业批改要及时认真。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

（5）看检测。一是规范测试次数、测试内容和测试难度，二是重视平时测查，随堂测验由任课教师当堂进行，单元过关由教研组集体命题。三是测试形式要多样：闭卷、开卷、口试、笔试、听力和实际操作等。

三、加强教师队伍学习，促业务水平提高

（一）重视教师培养，促进中青教师成长。

1.对新上岗教师进行入门培训，上引路课、示范课、开专题讲座、尽量做到一帮一，帮助新教师尽快适应教育教学工作。

2.系统实施“定人培养，定课研究”育人计划，“集体备课、赛课、磨课”使中青骨干教师快速成长起来。

3.对全体教师进行新教材、新课标培训，充分利用本校教师资源，以“沙龙”的形式谈收获、谈体会、谈困惑、谈感受，交流经验。

（二）突出课例研究，促进教师专业成长。

1.在落实课例研究方面，制订课例研究方案、制度，对研究的问题、研究的时间、主研与辅研人员的确定、研究资料的收集与归档进行了统筹规划，对所有专任教师参与课例研究作了制度上的约束。

2.积极开展课例研究活动，按照“提出问题——研读教材——设计导学案——行动实践——观察交流——反思提升——修订导学案——再行动实践”的思路，以同课异构为主要形式积极开展课例研究活动，提炼了研究主题，形成了研究成果。通过开展课例研究活动，实现了三个改造，即教学观念改造、教学行为改造、教学方法改造。

3.课题研究是教研工作中的一项最实在、最深入、最系统、最能集中表现教研主体性。把课题真正落实到教学工作中，要勤于总结，善于提炼，用教育科研的态度和方法对待，处理教育教学过程中遇到的问题。

四、切实加强教育教学管理

课堂是教育教学的主阵地，教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。推门听课，即听即评，指出不足，引导教师上好课，使向4