2025年基于造字法的对外汉语汉字教学法 .pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

基于造字法的对外汉语汉字教学法

第一篇：基于造字法的对外汉语汉字教学法

汉字难学，掌握正确的教学方法至关重要。吕必松先生曾经指出：

“在世界范围内影响较大的各种语言教学法，例如语法翻译法、直译

法、听说法、功能法等等，都是根据印欧系语言特别是英语的特点研

究出来的，汉语有不同于印欧系语言的明显的特点，因此上述种种教

学法所规定的原则和方法，并不能完全解决汉语教学中的特殊问题。”

汉字是记录汉语音节的符号，跟印欧系语言的文字的性质也截然不同，

因此也不应当按照教印欧系语言的文字的套路进行汉字教学。我们应

该根据汉字的特点，有相应的教学原则与方法，才能提高教学效率，

更好的完成教学任务。

一、汉字教学的“因字施教”原则

从汉字的造字方法来说，汉字有象形字、指事字、会意字和形声

字。我们可以利用汉字的造字方法来实施相应的教学方案，不拘泥于

某种教学方法，而是“因字施教”，不同的字用适合的方法。这也符

合“后方法论教学原则”，同时也是哲学上所说的具体问题具体分析

的体现。有效的利用汉字本身的特点，做到因字施教，才能我们在教

学中更加游刃有余。在汉字教学的过程中通过初级阶段的学习、了解

和感知打下汉字学习的基础，形成汉字的字感是很重要的。由于大多

数指事字、会意字、形声字都是由象形字衍生而来的，象形字的学习

是学习其他字的基础，所以象形字在这个过程中起到桥梁式的非同寻

常的作用。因此，象形字的学习在对外汉字教学的初级阶段显得尤为

重要。一般象形字都为独体字，是古人用来表达某一事物的图画演变

而来的文字，我们可以运用这一特点进行相对应的教学。

二、象形字的教学方法

由于象形字是图画演变而来的，我们为了让留学生更直观的了解

这一特点，我们可以将文字还原为图画。例如“山”字，我们把这个

字稍加描画就还原了它的图画形象，学生就很容易了解和掌握这个字

了。也就是找到汉字的字源，即字源教学法。例如“水”字，我们可

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

以将这个字从图画变为文字的过程体现出来，找出从古文字到现今文

字的演变过程，这样留学生就能很直观的了解这个字了。我们还可以

利用现代化的设备，找到或者做出对应的动画，动画的方式更能体现

文字的变化，能直观而生动的展示文字的变化过程。在学习了象形字

这些特点之后，我们还可以带学生做游戏练习学习的内容。比如看图

画写出汉字，如果看着图画马上就能汉字，那么证明学生掌握了这个

字。这样做的好处是学生既掌握了汉字的字形同时也掌握了其字义，

可谓一举两得。也可以反过来让学生做到举一反三，例如，我们在学

习“火”字的时候，可以先让学生自己想象它是怎样的原形，怎样把

“火”画成其图画形象。让学生先动手画然后再给出答案让他们进行

对照。这样，学生不但印象深刻，容易掌握汉字，并且趣味性很强，

让学生在愉快的氛围中学习汉字，把学习汉字的乐趣充分发掘出来，

这也是应对学生学习汉字时情绪低下的有效方法之一。

三、指事字的教学方法

指事字是在象形符号上加标识来表明意义所在。在学习了象形字

的基础上，再学习指事字就容易很多了，例如“本、末”两个字就可

以同时教学，把“木”画成树的形状，然后在底端示意表示树的底部，

“根本”便是“本”的本义。同理，“末”便是“尾端、末尾”的意

思。再例如，“刃”字，在掌握了象形字“刀”的情况下