3.2《哦，香雪》第一课时说课稿 2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docx

3.2《哦，香雪》第一课时说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《哦，香雪》第一课时为教学内容，旨在通过深入解读文本，引导学生感受作者的语言魅力，培养审美鉴赏能力。设计思路如下：

1.以导入新课为起点，激发学生兴趣，引发对课文主题的思考。

2.通过自主学习、合作讨论，引导学生梳理课文结构，分析人物形象。

3.着重讲解课文中的关键词句，让学生体会作者的表达技巧。

4.结合生活实际，引导学生思考课文中的价值观和人生观。

5.以课堂小结为结束，总结本节课的学习内容，布置课后作业，巩固所学知识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《哦，香雪》中的语言特色，提升学生准确、流利、有感情地朗读文本的能力，培养其理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨文本中的主题和人物形象，发展学生的批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生通过文本的学习，了解并体验不同文化背景下的情感表达，增强文化自觉和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感知能力，通过欣赏和解读《哦，香雪》，提升其审美鉴赏水平。

教学难点与重点

1.教学重点

-《哦，香雪》的主题思想：通过课文的学习，让学生深刻理解作品所反映的社会现实和作者对美好生活的向往，这是本节课的核心内容。

举例：分析文中香雪对城市生活的向往与对家乡的眷恋之间的矛盾，引导学生理解这种情感背后的社会意义。

-语言特色与修辞手法：让学生掌握并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，提升其文学鉴赏能力。

举例：讲解文中“香雪的心就像那雪一样纯净”这一比喻句，让学生感受其形象生动的表达效果。

2.教学难点

-人物心理描写：识别并理解文中对香雪内心活动的细腻刻画，这是学生理解人物性格和情感发展的关键。

举例：分析香雪在火车驶过时的心理变化，如“她心跳得像鼓点一样急促”，让学生体会香雪内心的激动与期待。

-文章结构分析：理解并掌握文章的叙事结构，特别是文章的开头和结尾的象征意义，这是理解全文的关键。

举例：讲解文章结尾“香雪的心里，火车就像一条龙，从她的心海里驶过，留下深深的辙印”，让学生理解其象征火车带来的现代文明对香雪内心世界的影响。

-文本的文化内涵：理解文中反映的乡村与城市文化的冲突和融合，这是学生理解作品深层意义的重要部分。

举例：通过分析香雪与城市女孩之间的交流，让学生感受两种不同文化背景下的生活方式和价值观念。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，先由教师简要介绍课文背景，然后引导学生就文本内容进行深入讨论，以激发学生的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演文中的不同角色，通过模拟对话，加深对人物性格和情感的理解。

3.运用案例研究，选取文中的经典片段，分析其语言特色和修辞技巧，让学生在实践中学习。

4.利用多媒体教学，播放与课文内容相关的视频或音频资料，增强学生的学习兴趣，辅助理解文本。

5.通过小组合作学习，让学生在小组内分享对课文的理解和感受，促进学生的互动交流和合作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首描绘雪景的诗歌作为导入，如《沁园春·雪》，让学生初步感受雪的纯洁与美丽。接着提问：“你们有没有见过雪？雪在你们心中是什么样子？”通过学生的回答，自然引出本节课的主题——《哦，香雪》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要介绍作者铁凝及其创作背景，帮助学生了解作品的写作环境。然后，分段落讲解课文内容，重点分析香雪的性格特点、情感变化以及作品中的象征意义。在讲解过程中，引导学生关注课文中的关键词句，体会作者的语言魅力。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个问题，让学生针对课文内容进行回答，以检验学生对课文的理解程度。问题可以包括：香雪为什么向往城市生活？她对家乡的态度是怎样的？作品中的火车象征着什么？通过学生的回答，及时了解学生的掌握情况，并给予反馈。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业：1.熟读并背诵课文《哦，香雪》；2.结合课文内容，写一篇关于自己家乡的散文，字数不限；3.预习下一课《我的叔叔于勒》，了解作者和作品背景。

教学资源拓展

1.拓展资源

-铁凝作品集：《哦，香雪》是铁凝的代表作之一，可以为学生提供铁凝的其他作品，如《没有语言的生活》、《对面》等，以便学生更全面地了解作者的文学风格和创作主题。

-相关文学作品：介绍其他描写乡村生活与城市文明冲突的文学作品，如鲁迅的《祝福》、沈从文的《边城》等，帮助学生对比分析不同作者的创作手法和观点。

-社会背景资料：提供关于改革开放初期中国乡村与城市变