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2024年江南春的教案

江南春的教案1

1、能正确、流有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能绽开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏实

力。

1、能正确、流有感情地朗读和背诵古诗。

2、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度视察事物的方法。学习作者边视察边

想象以及动用各种感官从多角度视察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。

一课时

一、情景引入

1、播放美丽的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。

过渡：春天始终以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春

天的诗句？

2、指名背诵描写春天景色的古诗。

3、引出诗题“江南春：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

二、整体感知

1、板书课题《江南春》。

2、解题：

①江南：指长江以南的.地区。这是一首描写江南春光的绝句。

②杜牧（803—852）:唐代诗人。字牧之，京兆万年今（陕西西安人）.精通兵法，有政

治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为精彩。与李商隐齐名，世称小李杜。

③南朝：一共有四个朝代，是宋齐梁陈。

三、读懂诗歌

1、学生读《江南春》。

提示留意：停顿（板书）、节奏等

2、读出感情。要跟着诗人的这种情感有轻有重地读。

指名读古诗（学生练习读诗句）

学生齐读，边读边看老师的手势哦。（学生根据平仄读诗）

3、老师配乐有感情朗诵古诗。学生集体配乐朗诵。

四、读出意境

（一）前两行一晴景、写今

1、学生自由诵读古诗，想想莺啼、绿映红、水村、山郭、酒旗的意

思。

2、学生沟通对词语的理解。集体订正。

3、理解千里并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是宽阔的江南地区。在古诗中，

人们经把黄莺和春天联系在一起。诗人边走边看，地点在改变，鸟鸣不停地在耳边响起，这是

一番怎样的生气勃勃的景象。

4、体会前两句诗的意思。可指名让学生说。

宽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是百花开放、山青水绿、绿叶红花相互衬托。依山临

水的城乡，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。

写出了什么特点？江南景色的秀丽。

5、看图、配乐协助,指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

6、带着自己的感情朗读古诗，读出地方的宽阔，读出那景色的明丽，读出那色调的斑斓。

（二）后两行一雨景、怀古

过度：诗人边走边看，游兴十足。这个时候，突然下起了蒙蒙细雨，他渐渐走上一个山冈，

极目远眺，全部景物仿佛都覆盖在一片雾蒙蒙的青纱之中。在远处，他看到了许多寺庙，许多许

多的寺，许多许多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。

写出什么特点？蒙蒙细雨，寺庙隐现。江南雨景的秀美。

四、读出韵味

1、提问，诗歌的后两行只是描写江南春天的雨景吗？

2、默读体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

老师刚好的补充背景学问（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江

山稳固。）

3、老师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可

是时移世易，当年的许很多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

4、集体探讨（抒发了作者忧国忧民之情）

5、带着理解，学生再次有感