2025年分析化学网络课程建设研究 .pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

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分析化学网络课程建设研究

摘要：《分析化学》高职化工类专业技术人员必修的一门专业平台课程。

信息化技术和移动终端设备的高速发展，为建立具有特色的多层次的《分析化学》

网络信息平台提供了条件。通过高职《分析化学》泛雅网络学习平台的建设，有

机结合线上线下的混合式教学模式，促使学生自主学习，完成教学任务，提高学

生的认知能力。

关键词：泛雅平台；分析化学；混合式教学模式

《分析化学》是高职化工类专业技术人员的整体能力结构的基本组成

部分，以江阴职业技术学院为例，《分析化学》课程是化纺系精化、生化、化妆

品、环境和高分子各专业的一门理论和实践紧密相连的必修的专业平台课程。要

求学生通过该课程的学习，树立“量”的概念，能准确记录、处理数据，并对结果

作出评价，能熟练掌握容量分析的基本知识和基本操作；掌握酸碱滴定、氧化还

原滴定和配位滴定的基本原理和应用；掌握可见分光光度法的原理，熟悉分光光

度计的构造和使用，能利用分光光度法测定微量组分。随着物联网技术的飞速发

展，教学资源的网络化，《分析化学》的传统教学已经不能很好的适应课程发展

的需要，因此，本文探讨了在泛雅网络平台下，混合式教学模式在高职《分析化

学》课程中的应用。

1学情分析

随着高职教育的不断发展，生源的多元化导致了学情的复杂化[1]。一

方面，至2008年开始，江苏的高考考生数总量开始逐年下降，而与之相对应的

却是本科招生规模不断扩大，从而导致了高职生源量逐年减少，这种粥多僧少的

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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

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局面使高职的招生压力逐年加大，再加上部分学生和家长的“谈化工色变”，使化

工类高职院校的生源锐减，生源的质量相应降低，虽然录取分数线年年下降，但

许多高职化工类院校不能完成招生计划；另一方面，以本学院化学纺织工程系环

境工程专业为例，学生入学方式就有以下五种模式：通过参加高考统招入学、不

参加高考的高中注册入学、中专学生的注册入学、参加对口单招入学和“3+3”的

中高职衔接入学。学生也是来自全国各地，以18环境工程为例，班级学生来自

江苏、西藏、河北、安徽、四川和浙江多个省份。这些来自不同地域的、不同入

学模式的学生在入学前综合素质相差较大，化学相关课程专业基础知识的积淀良

莠不齐，学生实践操作技能也大相径庭，如之前就读高中的学生理论学习能力较

强但动手操作能力普遍较弱，而之前就读中专的学生（通过对口单招或者中职注

册）的动手操作能力较强而理论知识的学习能力较弱。学生入学的动机不同使得

学习兴趣和学习知识的主动性有很大的不同。传统的课堂授课模式单一，不能兼

顾各层次学生的学习，已不能适应如此复杂多变的授课对象，要让各类学生都能

有所学、主动学并真正掌握所要学习的内容，教学改革势在必行。

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