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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

中高职教育“3+2”衔接的思考

“3+2”职业教育是指高职学校和部分省一级以上重点中等职业学校

（含职业高中、技工学校、中等专业学校）及其他中职学校的省级示范专

业共同办学，学生在中等职业学校学习三年后，由联办的高等职业院校进

行升学考试，成绩合格者不再参加高考，直接进入高等职业院校继续学习，

完成教学计划规定的全部课程后，经考试成绩合格者，获得高等职业技术

学院的文凭，同时获相应的高级职业资格证书。这是一种在教学计划上整

体贯通、学籍管理上分段衔接的中高等职业教育衔接模式。

一、中高职教育“3+2”衔接的意义

随着经济社会的快速发展，社会生产分工日趋细化，生产岗位技术含

量越来越高，迫切需要应用型的高级专门人才。培养一大批应用型的高级

专门人才是时代的要求，更是高等教育的新使命。如何实现中职教育与高

职教育“3+2”的衔接，为经济社会发展提供更多的高级应用型专门人才

是职业教育必须探讨的问题。

1.改变了单一办学的模式。

中高职教育“3+2”衔接符合国务院关于大力发展中等职业教育的精

神，改变了目前中等职业教育单一的办学模式，形成中职教育衔接高职教

育的职业教育人才培养“立交桥”，符合职业教育的发展方向，形成了高

职教育人才培养的一种全新模式，提高了中等职业教育的吸引力，深受中

等职业学校、学生和家长的欢迎，为构建终身教育体系，建设全民学习、

终身学习的学习型社会，全面提升劳动者素质搭建平台。

2.为区域经济发展培养了实用型人才。

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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

中高职教育“3+2”衔接与区域经济依存共生，她的生命力根植于对

区域经济和社会发展的服务中。因此，中高职教育“衔接”要办出特色，

首先必须突出“区域性”特点，在“服务性和实用性”上做文章。专业的

设置要紧贴区域行业的特色，根据地方产业特点、区域人才规格需求和技

术发展实际确立设置，使中高职教育“3+2”培养人才完全融入到当地市

场与企业中。为实现上述目标，不论是确定工作思路、工作目标、工作重

点，还是制定政策建立工作机制、解决实际问题，都要具有超常规的思维、

超常规的举措和与时俱进的创新精神。

3.扩大了职业教育的内涵。

衔接好“3+2”中高职教育，一方面可以满足社会对人才学历层次不

断高移、专业能力不断提高的要求，另一方面也可改变人们普遍认为的中

等职业教育是终结性教育的观点。这种衔接有利于突出技能型人才培养的

特色，是社会期望，也是职业教育良性发展的必然。中高职“3+2”教育

的衔接，有利于促进中等和高等两个层面职业教育的共同发展，也是完善

和建立现代职业教育体系，拉动中等职业教育，推动高等职业教育健康快

速发展的需求。构建在中职教育中渗透高职教育、实现“3+2”衔接的立

交桥，进行多规格、多层次的办学，是职业教育扩大内涵的重要标志。

二、“3+2”衔接管理中现存问题

1.专业设置存在差异。

专业接口是中职对高职的主要内容，主要指中等职业学校及高等职业

院校在专业分类、专业设置标准、专业培养水平等方面的衔接，统一分类

标准，明确培养层次，统一规划是其主要内容。目前我国从中职各类学校

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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》