认识 6与7（说课稿）2024-2025学年一年级上册数学浙教版.docx

认识6与7（说课稿）2024-2025学年一年级上册数学浙教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《2024-2025学年一年级上册数学浙教版》中的“认识6与7”。本节课将通过具体的实例和操作活动，让学生掌握数字6和7的读写、比较大小以及简单的加减运算。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了数字1至5的认识和基本运算。本节课将在此基础上，引导学生认识数字6和7，并将6和7与之前学习的数字进行比较，让学生在掌握新知识的同时，巩固已学过的内容。此外，通过简单的加减运算，让学生将数字6和7与实际情境相结合，提高数学应用能力。

核心素养目标

1.数感与符号意识：培养学生对数字的直观感知，能够准确识别和书写数字6与7，理解数字的顺序和大小关系，以及它们在生活中的应用。

2.逻辑思维与推理能力：通过比较、分类和简单的加减运算，锻炼学生的逻辑思维，培养其分析和解决问题的能力。

3.数学运用与创新意识：鼓励学生在实际情境中运用数字6与7进行简单的数学计算，激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣，培养创新意识。

学情分析

一年级的学生正处于对世界充满好奇和探索的阶段，他们已经具备了一定的生活经验和基本的数学知识。在知识方面，学生已经学习了数字1至5，能够进行简单的数数和加减运算，但对于数字6和7的认识可能还不够深入，需要通过具体的实物和情境来加强理解。

在能力方面，学生的观察力、注意力正在发展，他们能够通过观察和操作来学习新知识，但注意力集中的时间较短，需要教师通过有趣的活动和游戏来吸引他们的注意力。学生的逻辑思维能力初步形成，但还需在具体情境中锻炼和提升。

在素质方面，学生具有一定的合作意识和分享精神，但自我管理能力较弱，需要教师引导他们建立良好的学习习惯。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、上课随意说话等问题，这对课程学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们建立良好的学习习惯，为后续的数学学习打下坚实的基础。

教学资源

-教科书《2024-2025学年一年级上册数学浙教版》

-数学教具（数字卡片、计数器、小物品等）

-互动式电子白板

-计算机及投影设备

-多媒体教学软件

-数学游戏和练习册

-学生作业本

-教学PPT或动画演示材料

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一系列包含数字6和7的物品图片，引导学生观察并说出这些数字。

-学生分享他们对数字6和7的初步认识，教师总结并引入本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-教师使用数字卡片，逐一介绍数字6和7的形状、读写方法，并让学生跟读。

-通过互动式电子白板展示数字6和7的大小比较，引导学生理解大小的概念。

-利用教具进行演示，教授数字6和7的加减运算，学生跟随操作并尝试解答。

-教师通过生活情境例题，帮助学生理解数字6和7在实际生活中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，使用教具进行数字6和7的加减运算练习，教师巡回指导。

-教师出示练习题，学生独立完成后，教师随机抽取学生回答，并进行点评。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课所学内容，包括数字6和7的读写、大小比较和加减运算。

-学生分享他们在本节课中的收获和感受，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置相关的课后练习题，要求学生完成并家长签字确认。

-教师提醒学生复习本节课的内容，并为下节课的学习做好准备。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够正确书写和识别数字6和7，掌握了它们的形状和顺序，能够顺利地将这些数字应用到日常生活中。

2.学生理解了数字6和7的大小关系，能够通过直观的物品比较或数字卡片游戏，正确判断两者的大小顺序。

3.在加减运算方面，学生能够运用数字6和7进行简单的计算，例如6+1=7，7-1=6等，并且在教师的引导下，能够解决一些简单的实际问题，如“小明有6个苹果，吃掉了1个，还剩几个？”。

4.学生通过使用教具和参与课堂活动，提高了数学思维能力和逻辑推理能力，能够自主进行观察、分析和解决问题。

5.在课堂互动和小组活动中，学生的合作意识和分享精神得到了增强，他们学会了在团队中沟通和协作，共同完成数学任务。

6.学生对数学学习的兴趣得到了激发，他们能够主动参与到数学学习中来，对于数学问题的解决表现出积极的态度。

7.学生在完成课后练习时，能够独立思考并解决问题，家长签字确认的作业完成情况良好，反映出学生在家也能够坚持复习和巩固所学知识。

8.通过本节课的学习，学生在数学素养方面有了明显的提升，不仅掌握了数字