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2024年《小木偶的故事》教案

《小木偶的故事》教案1

教材简析

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木

匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会

永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因

而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出

了内心的感叹：要是只会笑，那可是远远不够的。读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同

的感叹：在生活中，笑是很重要的.是非常美好的,谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但

生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感

态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

童话以笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶

因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得

了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

学情分析

本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通易懂、情趣盎然的童话故事，学

生很容易理解课文的内容。本课教学主要引导学生根据《去年的树》的阅读方法自主阅读。阅读

是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文

本、熟悉文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文。

教学目标

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4.能较合理地续编故事。

教学重点

体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理；续编。

教学难点

读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。

教法学法

新课标指出阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。所以我采用了自读感悟、

自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课重点研

读的文中主要人物的对话。采用目由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学

生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。

教学时间1课时

教学过程

一、情境创设，导入新课

1.看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、

火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2.你怎么看待这些表情?你最喜欢明附表情？

3.播放《笑比哭好》这首歌。

4.小结啊我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，

笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊一笑多重要呀！可，如果大

家只会笑这一种表情，那又会怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，

也许你会有新的发现、新的认识。

5.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自主学习

以（自学为主）

1.交流课前预习情况。

2.找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子，有感情地读一读，用心体会人物的心情。

3.小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会，组内其它人补充。

三、再读课文，整体感知

1.自读课文，思考:小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？

小组讨论。

2.全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3.划分层次

第一段（开头一个笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

第二段（现在好了一没有袋的木头）：小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被