2025年小学体育与健康课教学研究论文题目实用 .pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

摘要：新课程背景下，体育教学得到了重视，要求教师创新教学方法，

在提升学生身体素质的同时，注重兴趣的培养；而健康教育，更多的是对

学生理论知识的教育，体育与健康教育是理论与实践的融合。对此，笔者

根据多年教育经验，就新课程背景下中学体育与健康教育教学进行简要分

析并提出建议，深化新课程。

关键词：新课程；中学体育；健康教育；方法

体育这门课程对学生身体素质、体能提升具有重要作用，与学生健康

息息相关。新课程后，对中学体育与健康教育提出了更高要求，要求打破

传统教学形式、尊重学生主体地位，为学生终身体育奠定基础。但是怎样

将体育与健康教育相关联，成为教师重要的研究课题。

教育要面向现代化、面向未来，显然传统的教学方法已经不能适应新

时代的发展，随之而来的是创新型教育；新课程背景下，要求教师立足于

理论与实践、过程与形式、情感与价值3方面作为教学目标。而想要实现

教学目标，首先，从教学设计入手，科学规划体育与健康教学形式作为新

课程教学的依据，教师教学规划过程中突破传统、双向教学，引导学生多

样化发展，进而展开教学设计、系统规划教学内容。

1.1教学内容规划。在设计体育教学时，教师结合新课程教育内容要

求，将提纲教材作为基础，在理论与实践提升上，注重体育教学理论知识

与技能，以及一些体育项目历史发展阶段、成就、今后发展形势等，甚至

延伸至其他学科内容中；在过程与形式上，教师将体育与健康项目研究作

用、方法、途径、问题解决思路等列入体育教学中；在情感与价值上，引

导学生充分认识到体育锻炼的积极意义、倡导和谐发展、培养终身体育意

识、进行体育竞赛等，健康发展，将其作为教学内容。

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

2、实现教学创新

2.1创新教学形式。传统教学中，受应试教育影响，教学活动还没有

正式开始前，学生就被分为优、良、差3个级别。一些观点认为：学生之

所以学习能力不同，主要由于自身天赋的不同进而导致结果的不同，体育

教学中针对学生的不同，影响力是微弱的。在这样的观点中，针对学生的

差异性，教师也只能根据正态划分，取班级平均成绩为标准，进而展开体

育教学，但这样的教学形式只会导致学生“吃不饱”“吃不了”的现象。

将学生个体差异抛之脑后，将考试内容中的知识灌输至学生脑中，与新课

程教育理念背道而驰，对学生身体素质、能力的提升造成不利影响，影响

学生健康发展。中学阶段，体育与健康教育需要根据学生个体差异性，了

解学生成长阶段所需要素，进而实施针对性教学引导、教学活动，因材施

教。所以，教师在体育教学中，首先建立轻松、愉快的教学氛围，开展情

境模拟，让学生在原有能力上得到知识技能的提升。另一方面，教师在教

学中，要考虑不同学生有不同的要求，因为，每一个孩子都有它与生俱来

的天赋和特点，关键在于怎样挖掘，因此在教学中，教师要发现学生特点，

挖掘潜力，为学生今后发展奠定基础，将学生潜在力量挖掘出来得到能力

的提升，健康发展、协调发展。

2.2创新教学评价。一直以来，我国教育制度中通常将日常测试、模

拟考试、期末考试等各种考试形式作为教学评价的方法之一，其影响力是

众所周知的。作为教学评价，应该考虑怎样考试才能确保教学评价的客观

性、综合性；怎样考试才能确保教学评价的合理性，成为教育教学的重要

研究课题。传统考试内容主要对学生体育概念、理论知识进行考察，但是

这样的考试形式并不能代表学生整体发展状态。对此，新课程教育中指出

了教学评价对学生健康发展、技能提升的意义，要求学校不要只立足于理

论知识，也对从三个目标进行评价，并且这种评价是双向的。还需要教师

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

创新教学评价内容、评价形式、评价标准等，将体育与健康教育相融合，

进而保证体育与健康教