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义务教育数学心得体会（通用15篇）

义务教育数学心得体会1

本学期,我又进一步仔细学习了《义务教育数学课程标准》，通过本次学习,我更充分熟悉到义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和进展性，使教学教育面对全体同学。既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习。我们老师必需更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念，新方法，全面了解自己的同学，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。本人通过对新课程的学习，对如何让同学学好数学有了进一步的熟悉。下面谈一下自己的感受：

一、数学观的转变。

《新课程标准（修订稿）》，将数学观更改为：数学是讨论数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而渐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。新课标强调从同学已有的生活阅历动身，让同学在生动、具有现实的情境中去学习数学。作为一名数学老师，我们首先要转变自己的数学观念，以适应新时代的要求。

二、关于数学课程。

数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，体现基础性、普及性和进展性。义务教育阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。

1、人人都能获得良好的数学教育：

良好的数学教育，就是不仅懂得了学问，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于同学的整体素养的提高，促进同学全面、持续、和谐进展。

课程设计要满意同学将来生活、工作和学习的需要，使同学把握必需的数学基础学问和基本技能，进展同学抽象思维和推理力量，培育应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到进展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合同学的认知规律和心理特征、有利于激发同学的学习爱好；要在呈现作为学问与技能的数学结果的同时，重视同学已有的阅历，让同学体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。要处理好人人都能获得良好的数学教育与不同的人在数学上得到不同的进展之间的关系；要处理好强调同学主体作用与突出老师组织和引导作用之间的关系；要处理好“四基”：基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历之间的关系。并把“四基”与数学素养的培育进行整合，把握数学基础学问，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动阅历。

2、不同的人在数学上得到不同的进展：

现代同学观认为，在每一个同学身上都隐藏着巨大的教育潜能，我们的教育必需充分敬重同学的内在素养，即自然天性，当心加以呵护、开发。要面对每一个有差异的个体，适应每一个同学不同进展的.需要，要为每一个同学供应不同的进展机会与可能。数学课程必需立足于关注同学的一般进展，它应当是“为了每一个孩子”健康成长的课程，而不能成为特地用来淘汰的“筛子”。要转变陈旧的学习方式，同学学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有共性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，同学应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动过程。老师要牢记两条,一是除了学问传授之外，还必需充分调动同学学习的乐观性，引发同学的思索；二是既能培育同学良好的学习习惯，也能让同学把握有效的学习方法。

课标解读工作自上而下如火如荼的进行着，我们在旬阳中学阶梯教室参与了《义务教育数学课程标准》的解读会，感受颇多；特殊是师训中心老师对于数学素养的解读，及其风趣的举例，更让我印象深刻。在这个活动中，我的体会颇多。

1.《学校数学新课程标准》以全新的观点将学校数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特殊突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理力量。

2、通过新课标解读，教学不再是简洁的学问灌输过程，应当是同学和老师相互作用的过程。同学将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，我意识到：必需彻底转变过去那种把老师学问的贮存和传授给同学的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天壤之别。

义务教育数学心得体会2

新的数学课程