2025年学习游戏 游戏学习 .pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

学习游戏游戏学习

摘要:学习游戏,游戏学习,不仅能强身健体;而且能锻炼组织、指挥能力,合作

沟通,学习做人;还能观察环境、了解物性,激发对生活的热爱,促进幼儿的学习与发

展,收到一举数得的效果。

关键词:游戏想象力启蒙

《幼儿园工作规程》中提出以“以游戏为基本活动形式,寓教育于各项活动之

中”。学习游戏,游戏学习,不仅能促进幼儿的肌肉和神经发育,强身健体;还能动手、

动脑,锻炼孩子的组织、指挥能力,学习做人;更能认识环境、了解物性,激发对生活

的热爱,打开心灵的窗户,引导和促进幼儿的学习与发展,为幼儿终身的学习与发

展,奠定良好的素质基础。

儿童早期发展,应该全面考虑身体健康和动作的发展、社会和情绪能力、学

习态度和入门方法、语言的发展(包括符合发展规律的识字和读写)、认知和数学

与科学的常识等方面,而不是只强调智力潜能的开发。学前教育坚持以儿童为本

的理念,突出启蒙教育特点,注重儿童潜能开发和个人发展,既要向儿童灌输“知

识”、“技能”,又要重视其情感、社会性发展等需求,促进幼儿认知和社会性发展,

为儿童的后续学习发展奠定良好的基础。幼儿学习过程反映出这样的规律,即从

感知—探索—深究—应用,形成了一个循环往复的封闭回路。所以,不能把成人的

主观意识强加于幼儿不甚熟悉的技能技巧的基础上,让幼儿被动地接受知识,而应

该满足幼儿不同兴趣,不同发展水平的需要,让幼儿发挥潜能,这样就符合了幼儿

学习的规律,孩子们没有压力,不感到拘束,才能学有所获。

“游戏必须作为人的生活来过”。古希腊先贤柏拉图如是说。幼儿游戏是幼儿

借助对现实生活的认知、理解,在假想的情境中模仿与再造成人的实践活动。席

勒在《审美教育书简》中说:“只有当人是充分意义的人的时候,他才游戏;并且只

有当他游戏的时候,他才是完全的人”。席勒认为“人类在生活中要受到精神和物

质的双重束缚……于是人们利用剩余的精神创造一个自由的世界,它就是游

戏”。游戏是对人生的模拟,游戏永远蕴涵着魅力,使幼儿乐此不疲。游戏是孩子的

天性,在孩子的成长过程中有着不可替代的作用。孩子生性爱玩好动,而游戏恰好

集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体,恐怕没有人会不喜欢游戏。游戏为每

个幼儿提供了能显示自己的能力和水平的最佳方法,幼儿通过身心多方面的活动

得到进一步发展,幼儿便是在游戏中发展出对社会常规的认识。幼儿的游戏蕴涵

着深远的教育价值,隐藏着丰富的教育契机,潜藏着坚实的成长扶梯,所以幼儿游

戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏来自并超越现实生活,是个体自愿

的认知与嬉戏活动,它伴有愉悦的情绪体验,是具备一定规则的社会性实践活动。

一般而言,可分为练习游戏,象征性游戏和规则性游戏。练习游戏,例如跳绳,

丢石头,堆积木等。这些游戏有时也可发展成象征性或规则性游戏。但象征性游

戏影响人际发展最深。它既是模仿也是想象。在象征性游戏中,幼儿可以自由地

表达自己的感情,兴趣及想象力,或是以创造力的方式来发展出一种丰富又满意的

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

想象。在象征性游戏的初期,幼儿会在游戏中学习揣摩别人的观点。然后,幼儿便

能发展一个比较完整的象征性游戏,并有一连串动作,来组成这个游戏。幼儿经常

会创造一个想象性的伙伴,来作为游戏的对象。或者模仿大人的行为,使自己能站

在大人的权威立场。以平衡在日常生活中,对大人的不满心理。此后,象征性游戏

中的幻想层次会逐渐萎缩,而变的和现实世界有关联,也比较有程序及组织,不再

像早期那样不连贯。同时,幼儿在语言表达的技巧上也渐