牛郎织女二 教学设计 部编版语文五年级上册 .pdf

11*牛郎织女(二)

［教学目标］

1.会认9个生字。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，给连环画配上相应的文字。

［教学重难点］

1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，给连环画配上相应的文字。

［教学课时］

1课时

［教学过程］

一复习导入

上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她喜结良缘，接下来

会发生什么事呢？我们继续学习。

二初读课文，学习字

1.教师引导：用较快的速度默读课文，读准字音，并尝试联系上下文或借助工具书

理解字词的意思。

2.全班交流识字方法。

预设：

(1)我知道“俭、偎、筐、拗等都是形声字，与形近字进行比较记忆。

(2)“衰、珊〃是翘舌音，“衰有“力量减退、衰落之意，文中指老牛年迈体衰,

精力不济。

()我知道“皇〃是象形字。在金文中，“皇字的形状像发光的帽子，所以它的本

义是光明、辉煌。文中“富丽堂皇”形容房屋宏伟豪华。“拗是固执的意思，文中“王

母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女不肯低头的倔强性格。

(4)我把生字放在词语中来学，以加深理解和记忆。如:俭一一节俭、勤俭。

三、用较快速度默读课文，了解故事内容

用较快的速度默读课文，能用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展

的、结局如何。

点拨：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从

此以后“人间、天上来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。

预设1:本文先写的是牛郎织女在一起之后过上了男耕女织的幸福生活，接着写了

王母娘娘知道后，惩罚了其他仙女，并派遣天兵到人间寻访织女，织女被抓回天庭，牛

郎披着牛皮带着一对儿女追上天去，王母娘娘拔下头上的玉簪划下一道天河，从此牛郎

织女天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作牵牛星和织女星。最后写了王母娘

娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。

预设2：故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福“织女被王母抓走，牛郎织女大

河两隔“农历七月初七鹊桥相会o

四梳理故事主要情节，设计《牛郎织女》连环画的基本内容

1.引导学生归纳故事的主要情节。故事的结局我们现在了解了，试试联系《牛郎织

女（一）》，梳理出《牛郎织女》完整的故事情节。

预设：

梳理出故事的完整情节，包含次要情节:牛郎身世凄苦一一牛郎用心照看老牛一一哥

嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命一一牛郎得老牛相助一一牛郎遇见织女，互诉衷肠一

—男耕女织，幸福生活王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访织女被抓，牛

郎追赶一一王母划天河，天河阻隔一一初心不改，七夕相会。

2,结合学习提示，引导学生讨论:如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的

哪些情节不能忽略?哪些可以忽略？

拓展：连环画又称连环图画、小人书等，是一种古老的中国传统艺术，在宋朝印刷术普

及后最终成型，以连续的图画刻画故事，塑造人物，这一形式题材广泛，内容多样，是

老少皆宜的一种通俗读物。

点拨:故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如“哥

嫂霸占家业“王母惩罚其他仙女等情节可以忽略。

.删除次要情节，留下主要情节：身世凄苦一用心照看老牛一一得老牛相助，喜结

良缘男耕女织，幸福生活织女被抓，天河阻隔初心不改，七夕相会。

五、示范引导如何构思连环画，为连环画配上文字

1.以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作为例，让学生结合本课第1自然段描

写的场景，讨论画面中可能出现的景物。

预设：

小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子

在院子里快乐地玩耍。

2.让学生再次阅读第1自然段，讨论要配上什么样的文字。

预设：

牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久，他们有了一儿一女，日子过得更幸

福了。

.自由创作连环画，概括故事内容。以小组为单位，完成其他情节的连环画构图与

创作。

要求:列出每幅画面的场景、人物、事件;为画面配文，语言简洁。

预设：

情节一：牛郎凄苦的身世