Unit 4 Exploring the Topic Thinking Skills 说课稿 -2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册.docx

Unit4ExploringtheTopicThinkingSkills说课稿-2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册

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教学内容

Unit4ExploringtheTopicThinkingSkills，选自2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册。本单元主要围绕探索主题思维技能展开，教学内容包括：

1.学习如何提出问题和解决问题；

2.通过图表、图片等非文字材料获取信息；

3.运用归纳和演绎等逻辑思维方法分析信息；

4.学习如何进行批判性思维，对所获得的信息进行评估和判断；

5.结合实际情境，运用所学思维技能进行综合实践活动。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生通过听、说、读、写的实践活动，提升英语信息获取、处理和输出的能力。

2.思维品质：锻炼学生的观察、分析、推理和批判性思维能力，使其能够运用英语进行逻辑思考和创造性表达。

3.文化意识：通过本单元的学习，增强学生对中外文化差异的认识，提高跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，使其能够在实际情境中有效运用英语，实现自我提升。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握探索主题思维技能的基本概念和步骤，包括提出问题、收集信息、分析信息、批判性思考等。

举例：教授学生如何通过观察图表来识别数据趋势，从而提出相关的问题，如“Unit4中的图表显示了哪个月份的气温最高？”

-熟练运用英语描述和分析图表、图片等非文字材料中的信息。

举例：引导学生使用目标语言，如“Accordingtothegraph,thesalesincreasedby20%overthelastquarter.”

-学会使用归纳和演绎等逻辑思维方法进行信息分析。

举例：教授学生如何从具体的例子中归纳出一般性的结论，如从多个数据点中总结出气温变化趋势。

2.教学难点

-理解并应用批判性思维技巧，对信息进行评估和判断。

难点：学生对批判性思维的理解往往不够深入，可能难以区分事实和观点，或者难以构建合理的论点。

举例：在分析一个关于环保的图表时，学生可能难以判断哪些信息是客观事实，哪些是作者的观点。

-在实际情境中综合运用多种思维技能进行问题解决。

难点：学生在实际应用中可能不知道如何整合不同的思维技能，或者无法将理论应用到具体情境中。

举例：面对一个复杂的实际问题，如城市规划，学生可能不知道如何将观察、分析、归纳和批判性思维等技能综合运用起来，提出合理的解决方案。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年仁爱科普版七年级英语上册教材，以便于跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的图表、图片和视频资料，用于辅助讲解和展示探索主题思维技能的实际应用。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，便于学生分组进行思维技能的实践和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对探索主题思维技能的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道探索主题思维技能是什么吗？它与我们的学习和生活有什么关系？”

-展示一些关于探索主题思维技能的图片或视频片段，让学生初步感受思维技能在解决问题中的应用。

-简短介绍探索主题思维技能的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.探索主题思维技能基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解探索主题思维技能的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解探索主题思维技能的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍探索主题思维技能的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解探索主题思维技能的实际应用或作用。

3.探索主题思维技能案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解探索主题思维技能的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的探索主题思维技能案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解探索主题思维技能的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用探索主题思维技能解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论探索主题思维技能的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与探索主题思维技能相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

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