第15课《故乡》说课稿- 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第15课《故乡》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

一、设计思路

本节课以统编版语文九年级上册第15课《故乡》为教学内容，旨在通过深入剖析鲁迅先生的经典作品，引导学生理解小说的主题思想和艺术特色。设计思路如下：

1.以学生已有的知识为基础，通过回顾previous学习过的鲁迅作品，激发学生对本节课的兴趣。

2.通过问题导入，引导学生关注《故乡》中的人物形象、情节设置和语言特色。

3.采用分组讨论的方式，让学生在合作中深入理解小说的主题思想，培养批判性思维和合作精神。

4.结合时代背景，分析小说的现实意义，引导学生关注社会现象，提高文学鉴赏能力。

5.以课后作业为巩固，让学生进一步深化对《故乡》的理解，为后续学习打下基础。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《故乡》的语言特色，提高学生准确、生动表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过解读小说人物及情节，深入理解作品内涵。

3.文化传承与理解：引导学生理解鲁迅作品在文学史上的地位，增强对民族文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《故乡》的艺术魅力，提高学生的文学鉴赏力和创造力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了鲁迅作品的基本阅读方法，对小说的情节、人物、主题等有了初步的理解。在之前的学习中，学生接触过一些鲁迅的短篇小说，对鲁迅的文学风格有了一定的认识。

2.九年级的学生学习兴趣较为多元化，他们对文学作品有一定的好奇心，喜欢探索人物的内心世界和作品背后的深层含义。学生的能力层次不一，部分学生具有较强的分析能力和文学素养，而部分学生可能在理解和表达上存在困难。在学习风格上，学生更倾向于互动讨论和实践活动，对单一讲授的方式可能不太敏感。

3.学生在阅读《故乡》时可能遇到的困难和挑战包括：理解小说中复杂的象征意义、把握鲁迅独特的讽刺手法以及鲁迅作品特有的语言风格。此外，对于当时的社会背景缺乏了解，可能会影响学生对小说主题的深入理解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材，以便于学生随时查阅。

2.辅助材料：准备《故乡》的原文电子版，以及鲁迅先生的生平介绍和创作背景资料，以便于学生更深入地理解作品。

3.多媒体资源：搜集与《故乡》内容相关的图片、视频，如鲁迅先生的照片、作品改编的电影片段等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行分组讨论和分享，同时确保教室环境整洁、安静。

五、教学过程

1.导入新课

-我会以提问方式开始本节课，询问同学们是否了解鲁迅先生以及他的作品。

-接着简要介绍鲁迅先生的文学成就，特别是《故乡》的创作背景，激发同学们的学习兴趣。

2.预习检测

-我会检查同学们对《故乡》的预习情况，包括对小说情节、人物的了解。

-请同学们简要复述小说的故事梗概，并分享对小说的初步感受。

3.文本阅读与分析

a.阅读第一部分

-我会引导同学们阅读小说的第一部分，关注主人公回乡的情景和心情。

-请同学们标注出文中描绘故乡景色的语句，并讨论这些描写对主人公情感的影响。

b.分析人物形象

-我会引导同学们分析主人公“我”的形象，探讨其内心变化。

-同学们可以结合文本，讨论主人公对故乡、亲人的感情以及他对现实的失望。

c.探究主题思想

-我会引导同学们深入探讨小说的主题思想，如对故乡的怀念、对现实的反思等。

-同学们可以发表自己的看法，讨论小说所传达的深刻含义。

4.课堂讨论与分享

a.分组讨论

-我会将同学们分成小组，每组围绕小说中的一个主题进行深入讨论。

-每组需要准备讨论报告，分享讨论成果和观点。

b.小组汇报

-每组选派代表，向全班汇报本组的讨论成果，其他同学可以补充意见或提出疑问。

-我会根据同学们的汇报和讨论情况进行点评，引导同学们进一步思考。

5.拓展延伸

a.链接鲁迅其他作品

-我会引导同学们回顾之前学习过的鲁迅其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，比较这些作品与《故乡》的异同。

-同学们可以分享自己对鲁迅不同作品的感受和认识。

b.当代社会反思

-我会引导同学们思考《故乡》中所反映的社会问题在当代是否依然存在。

-同学们可以结合自己的观察和体验，讨论如何在实际生活中传承和发扬鲁迅精神。

6.课堂小结

-我会总结本节课的主要学习内容，强调小说的主题思想和鲁迅的文学风格。

-同学们可以回顾自己的学习过程，分享自己的收获和感悟。

7.课后作业布置

-我会布置相关的课后作业，包括阅读《故乡》全文，撰写关于小说主题思想的短文。

-同学们需要按时完成作业，巩固课堂所学知识。

8.课堂反馈

-在课程结束时，我会询问同学们对本节课的看法，收集他们的反