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革命文化类整本书阅读策略

革命文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分。创新初中生革命文化类整本书阅读各阶段的阅读策略，解决“读什么书”“读什么内容”“读到什么程度”等问题，可使学生积累阅读经验，厚植革命文化情怀，提升核心素养。

一是导读阶段立足“读什么书”，结合学生需求引读。导读是为了让学生主动且有兴趣地接受相关作品。创新开展具有趣味性阅读策略的引读活动，目的就是使革命文化类整本书自然进入学生视野，引导学生发现革命文化类整本书的价值、影响，从而主动阅读该类作品。如阅读《红岩》前，可借助话剧等“跨界”活动提前“剧透”部分内容，也可在校园播放《红梅赞》等歌曲引发学生情感共鸣，让学生在正式阅读前就能接触到作品的诸多外围信息，被其内容潜移默化地影响，激发其产生主动阅读的兴趣。

二是通读阶段立足“读什么内容”，围绕重点内容精读。革命文化类整本书作品具有信息量大、覆盖面广等特点。创新开展具有指向性阅读策略的精读活动，可使学生围绕重点内容精读，获取有价值信息，丰富阅读体验，积累可“扎根”“生长”的阅读经验。如《红星照耀中国》可围绕教材指出的重点——中国共产党、红军发展历程等事实来阅读，引导学生通过“图文转换”“对照阅读”等阅读策略，明白作者想用事实说什么“话”，实现对革命文化的理解和认同，并从中获得启迪，用来指导自己的学习和生活。

三是研读阶段立足“读到什么程度”，针对问题深度研读。学生大致了解作品内容后，可能会产生一些无法理解的问题。创新开展具有延伸性阅读策略的研读活动，引领学生对问题进行不同角度、层次的研读，可将学生思维引向推理、思辨等理性层面，加深对革命文化的理解和认同，树立文化自信。如阅读《长征》可应用“内容重构”“再现还原”等阅读策略，让学生开展“坚定的红色信仰”专题研读，实现阅读策略在真实阅读情境的迁移运用，让学生自然地被红色信仰浸润，促进文化自信素养形成和提升。