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革命文化类整本书阅读策略
革命文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分。创新初中生革命文化类整本书阅读各阶段的阅读策略,解决“读什么书”“读什么内容”“读到什么程度”等问题,可使学生积累阅读经验,厚植革命文化情怀,提升核心素养。
一是导读阶段立足“读什么书”,结合学生需求引读。导读是为了让学生主动且有兴趣地接受相关作品。创新开展具有趣味性阅读策略的引读活动,目的就是使革命文化类整本书自然进入学生视野,引导学生发现革命文化类整本书的价值、影响,从而主动阅读该类作品。如阅读《红岩》前,可借助话剧等“跨界”活动提前“剧透”部分内容,也可在校园播放《红梅赞》等歌曲引发学生情感共鸣,让学生在正式阅读前就能接触到作品的诸多外围信息,被其内容潜移默化地影响,激发其产生主动阅读的兴趣。
二是通读阶段立足“读什么内容”,围绕重点内容精读。革命文化类整本书作品具有信息量大、覆盖面广等特点。创新开展具有指向性阅读策略的精读活动,可使学生围绕重点内容精读,获取有价值信息,丰富阅读体验,积累可“扎根”“生长”的阅读经验。如《红星照耀中国》可围绕教材指出的重点——中国共产党、红军发展历程等事实来阅读,引导学生通过“图文转换”“对照阅读”等阅读策略,明白作者想用事实说什么“话”,实现对革命文化的理解和认同,并从中获得启迪,用来指导自己的学习和生活。
三是研读阶段立足“读到什么程度”,针对问题深度研读。学生大致了解作品内容后,可能会产生一些无法理解的问题。创新开展具有延伸性阅读策略的研读活动,引领学生对问题进行不同角度、层次的研读,可将学生思维引向推理、思辨等理性层面,加深对革命文化的理解和认同,树立文化自信。如阅读《长征》可应用“内容重构”“再现还原”等阅读策略,让学生开展“坚定的红色信仰”专题研读,实现阅读策略在真实阅读情境的迁移运用,让学生自然地被红色信仰浸润,促进文化自信素养形成和提升。
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