全国地理教师赛课一等奖人教版七年级地理上册（人教2024年）《气温的变化与分布》教学设计 .pdf

第二节《气温的变化与分布》教学设计

（第一课时）

一、教学目标

（一）区域认知目标

1知.道气温、平均气温的含义及气温的定方法，并初步学会计算日、年平均气温及年较差的

方法；

（二）综合思维目标

1.能够利用气温资料绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、年变化的规律。

（三）地理实践目标

1.通过引导学生分层次阅读气温变化曲线图、世界年平均气温分布图，掌握对此类地图的阅读

方法。

（四）人地观念目标

1.通过了解气温的日变化和年变化规律，认识到气温和我们的生产、生活密切相关。

二、重点和难点

1.学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。

2.理解气温的变化规律及分布规律。

三、教设计思路

气温是气候的两大要素之一。这一节教材主要讲述气温的变化和分布两个方面的内容。教材分

别从日变化和年变化两个方面讲述气温的变化，从水平分布和垂直分布两个方面讲述气温的分

布。这一节是对第一节多变的天气知识的自然引申，更是理解第四节世界的气候的基础。

四、教学过程设计

【导入新课】

说一说：冬天早上起床的纠结；说说春夏秋冬四季穿衣的变化。

学生讨论回答：

教师小结：气温无论一天中，还是一年中都在发生着变化。

（承转）这节课就让我们学习《气温的变化与分布》。

【讲授新课】

教师提问：什么是气温？为什么在百叶箱里面观察气温？

（请同学阅读73页材料）

教师讲解：气温就是大气的温度，反映大气的冷热状况的指标。一般生活中所说的气温，是指

气象观所用的百叶箱中离地面1.5米高处的温度。这个温度基本上反映了观地点（当地）的

气温。国际上标准的气温度量单位是摄氏度-°C。

（承转）午热晨凉，冬寒夏暑，气温在不断变化。

学生活动一：气温的日变化特征。

方法指引：读图4.7-4.8及课本72-73页文字。

问题引领：1.日平均气温的计算。

学生讨论回答：

教师小结：通常取该地一天当中的4时、8时、12时、16时四个点的平均气温就是日平均气

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问题引领：2.读气温的日变化图，探究日变化规律。

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学生讨论回答：..

教师小结：一天中最高气温出现午后2点左右，最低气温出现在日出前后，最高气温与最低气

温的差，叫气温日较差。

问题引领：3.为什么一天中最高气温不在12点，而是午后2点。

学生讨论回答：

教师小结：把太阳比做火种，大地比作炉子，那么气温不是由火种直接点燃的，而是火种点燃

炉子，炉子热了（12点最热），才把周围的空气烤热了，这是一个过程。

问题引领：4.为什么最低气温不在凌晨12点，而是日出前后。

学生讨论回答：..

教师小结：当日落后，地表不再能接收到太阳的热辐射，因此，日落后地表的温度持续下降。

直至日出前，温度始终处于下行，也就是到第二天太阳升起来前后，温度就下降到了最低点。

（承转）气温一天中的变化受地球自转影响很大，同样地球的公转也会带来气温一年中的变化,

我们把气温以一年为周期的变化叫着气温的年变化。

学生活动二：气温的年变化特征。

方法指引：读图4.9及课本72-73页文字。

问题引领：1.通过气温年变化曲线图，判读南、北半球。

学生讨论回答：

教师小结：北半球开口向下，南半球开口向上。

问题引领：2.通过气温年变化曲线图，判断寒、温、热三带的位置。

学生讨论回答：..

教师小结：热带地区全年高温，最低月平均气温在15度以上；寒带地区全年低温，最高月平

均气温在15度以下；温带地区夏季高温，冬季寒冷（温和）。

问题引领：3.读气温年变化图，探究气温年变化规律。

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