第10课《阿长与山海经》说课稿 2023—2024学年统编版语文七年级下册.docx

第10课《阿长与山海经》说课稿2023—2024学年统编版语文七年级下册

主备人

备课成员

设计意图

本节课以统编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》为教学内容，旨在通过引导学生深入理解课文内容，培养他们的阅读理解能力、文本分析能力和审美鉴赏能力。通过讲解阿长这个人物形象，以及他与《山海经》的关联，激发学生对传统文化的兴趣，同时引导学生关注身边的人和事，学会以文学的眼光观察生活，提高文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够准确理解课文中描写阿长与《山海经》的语句，分析其语言特色，学会运用生动的语言描绘人物形象。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，通过探讨阿长的个性特征及其与《山海经》的关联，形成自己的见解和评价。

3.文化传承与理解：深入了解《山海经》的文化背景和意义，增强对传统文化的认识，提升文化自信。

4.审美鉴赏与创造：感受课文中蕴含的艺术美，提高文学作品的审美鉴赏能力，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的文学常识，包括对记叙文的阅读和分析能力，对人物描写的基本理解，以及对中国古代神话传说的初步认识。此外，学生已经接触过一些古典文学作品，对古代文学的语言风格有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生动的故事和有趣的人物形象通常表现出较高的兴趣，他们喜欢探索人物的内心世界和故事背后的深层含义。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够进行基本的文本分析。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论、分享和实践活动来加深对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解《山海经》中的神话元素和文化内涵时遇到困难，因为这些内容与他们日常生活的距离较远。此外，课文中的一些古汉语词汇和表达方式可能也会成为他们理解文章的障碍。同时，对于如何将阿长的形象与《山海经》联系起来，进行深入的分析和评价，学生可能缺乏足够的经验和方法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：结合学生特点，采用讲授法介绍《山海经》背景，讨论法分析阿长形象，案例研究法探讨文本中的文化元素。

2.教学活动：组织学生进行角色扮演，模拟阿长的视角讲述故事；开展小组讨论，分析阿长与《山海经》的关系。

3.教学媒体：使用PPT展示《山海经》的图片和文本，利用多媒体播放相关视频资料，增强直观感受，辅助教学。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“你们听说过《山海经》吗？它是一本怎样的书？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的《从百草园到三味书屋》，提及鲁迅对《山海经》的描述，为学生搭建新旧知识的桥梁。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《阿长与山海经》的作者、背景及课文主要内容，强调阿长这一人物形象的特点。

-举例说明：通过具体描写阿长的语句，分析其性格特点，如“他总是那么诚恳，那么忠实，那么善良”，让学生理解阿长的形象。

-互动探究：分组讨论，每组选择文中一个描写阿长的片段，分析其语言特色和表达效果，然后全班分享。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，尝试用自己的语言概括阿长的人物形象，并说明理由。

-教师指导：在学生分享过程中，及时给予指导和反馈，帮助学生完善自己的理解和表达。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调阿长这一人物形象的特点以及《山海经》在文中的作用。

-引导学生思考阿长这一形象对他们自己的启示，如何将这种精神应用到日常生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一篇作文，题目为“我眼中的阿长”，要求学生结合课文内容，以自己的视角描述阿长的人物形象。

-鼓励学生课外阅读《山海经》的相关内容，深入了解这部古籍，为下一节课的讨论做好准备。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等短篇小说集，以及《朝花夕拾》中的其他篇章，以更全面地了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-提供一些关于《山海经》的拓展阅读，如《山海经校注》、《山海经译注》等，帮助学生深入了解《山海经》的内容和成书背景。

-推荐一些与《山海经》相关的神话故事，如《精卫填海》、《夸父追日》等，以增强学生对古代神话的兴趣和理解。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生自主查找资料，了解《山海经》的历史背景、成书过程以及在当时社会文化中的地位和影响。

-要求学生选择《山海经》中的一个神话故事，进行深入研究，包括故事的起源、演变、文化内涵等，并撰写研究报告。

-建议学生通过图书馆、网络资源等途径，探索《山海经》