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数学游戏—在校园里找一找(说课稿)-2024-2025学年一年级上册数学人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课《数学游戏—在校园里找一找》旨在通过校园实地观察与互动游戏,让学生在真实环境中感知数学知识,增强数学与生活的联系。结合2024-2025学年一年级上册人教版数学教材,我将以以下思路进行设计:
1.引导学生观察校园环境中的数学元素,如教室里的数字牌、操场上的线条、树木的间隔等,让学生在实践中发现数学的运用。
2.设计互动游戏,如“找数字”“数一数”等,让学生在游戏中巩固对数字的认识和计数能力。
3.鼓励学生分享观察到的数学现象,培养学生主动探究和表达的能力。
4.结合教材中的相关内容,对学生在游戏中的表现进行总结和评价,强化知识点,为后续学习打下基础。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面:培养数学抽象思维,通过观察和识别校园中的数学元素,提升学生的数感和空间观念;发展学生的逻辑思维,通过数学游戏的参与,锻炼学生的推理和问题解决能力;增强学生的数据分析意识,通过收集和整理游戏中的数据,提高学生的数据分析能力;激发学生的数学应用意识,将所学数学知识应用于实际情境中,培养学生的实际应用能力。通过这些活动,学生将形成对数学知识的深刻理解和有效运用,为终身学习和全面发展奠定基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在入学前已经通过日常生活接触到了一些基础的数学概念,如简单的数字识别、基本的计数能力。在一年级上册的数学学习中,学生已经对数字1-10有了初步的认识,能够进行简单的加减法运算,并对基本的图形有了初步的识别能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
一年级的学生对周围的世界充满好奇心,对游戏和互动活动有较高的兴趣。他们倾向于通过直观的体验和动手操作来学习新知识,喜欢参与性和合作性的学习方式。在能力上,学生个体的差异较大,有的学生可能已经能够熟练进行10以内的加减法,而有的学生可能还在数字认知的初步阶段。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生可能会在识别校园中隐藏的数学元素时遇到困难,因为这将需要他们将抽象的数学知识与具体环境相结合。另外,对于一些逻辑思维能力较弱的学生来说,理解和解决数学游戏中的问题可能会感到挑战。此外,学生的注意力集中时间较短,可能需要教师通过多样化的教学手段来维持他们的兴趣和参与度。
教学资源
-硬件资源:校园环境、教室内的数字标牌、操场上的线条与树木、教室内外的计数物品(如桌椅、窗户等)。
-软件资源:人教版一年级上册数学教材、数学游戏设计素材(如卡片、教具)。
-信息化资源:校园地图(用于设计寻找数学元素的路线)、多媒体教学设备(如投影仪、电脑)。
-教学手段:互动游戏、小组合作、实地观察、分享讨论。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
-教师带领学生在校园内进行短暂散步,引导学生观察周围环境中的数字和图形。
-提问学生:“你们在哪里看到了数字?数字在我们的生活中有什么作用?”
-学生分享观察到的数学元素,教师总结并引出本节课的主题:“数学游戏—在校园里找一找”。
2.讲授新知(20分钟)
-教师展示教材中的相关内容,如数字和图形的识别,简单加减法的应用。
-通过校园地图,教师引导学生识别地图上的数学元素,如教室编号、树木数量等。
-教师设计一系列数学游戏,如“找到隐藏的数字”“数一数树木的数量”等,让学生在游戏中学习数学知识。
-学生分组进行游戏,教师巡回指导,解答学生的疑问,确保每个学生都能参与其中。
3.巩固练习(10分钟)
-教师提出一些与校园环境相关的数学问题,如“操场上有多少棵树?”“教室里有几扇窗户?”等。
-学生独立思考后,教师邀请学生回答,并对答案进行讨论和验证。
-教师提供一些练习题,让学生在小组内互相检查和讨论答案。
4.课堂小结(5分钟)
-教师总结本节课所学内容,强调数学与生活的联系。
-学生分享在数学游戏中的收获和感受。
-教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考,发现更多的数学元素。
5.作业布置(5分钟)
-教师布置与课堂内容相关的作业,如“记录下你在家中找到的数学元素,并写一篇小作文”。
-教师提醒学生按时完成作业,并在下节课分享自己的发现。
-教师宣布下节课的主题,激发学生对后续学习内容的期待。
教学资源拓展
1.拓展资源:
-图书资源:推荐学生阅读《数学在哪里》《数学岛历险记》等数学绘本,这些书籍通过生动的故事情节,帮助学生理解数学概念,增强数学兴趣。
-数学游戏:利用教育软件或数学游戏应用,如“数独游戏”“数学消消乐”等,让学生在游戏中提高逻辑思维和数学解题能力。
-视频资源:有哪些信誉好的足球投注网站教育平台上的数学教
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