2025年大学语文说一门课 .pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

《大学语文》课程说课设计-说一门课

基础部郭孔生

一、说《大学语文》课程的性质、任务和重要地位

大学语文的开设，是从传承古典文学、传统文化的精粹，弥补中学语文社会

实践能力教学的不足而来。而且是全校大一新生的公共基础课，它是集工具性、

基础性、审美性、人文性、创新性和人生哲理性于一体的课程，是中国传统文化

为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神。本学

科作为培养健全的大学生的合力因素之一，旨在通过教学，提高大学生的语文水

平（阅读、写作、赏析），提升其人文精神、科学精神、审美能力、鉴赏能力和

创新能力，拓展其观察世界的视野、挖掘其认识世界的深度。因此，大学语文学

科具有相当的时代性。大学语文教学内容中“文化文明常识”的要求，也是为了

满足中国社会转型背景下强化大学人文教育这一要求而提出的一个新概念。其主

要内容是：用现代社会的共通文明精粹来观照大学语文。具体表现在教学某一个

经典篇目的过程中，除了文字、文学、传统文化以外，也把现代文明作为考量的

价值标准。当然更为重要的是，要明白民族国家、个人权利、文化批判、价值分

析和理性态度等现代文明的核心概念。

语文是人们用来交流思想的工具，是人们处理好日常生活和人际关系的需

要，更是提高全民族素质的需要，尤其在提高学生的综合素质方面起着极为重要

的作用。因此，高职教育必须坚持其基础性。多年来一直呼唤人文教育的杨叔子

说，人文教育具有基础性地位，科学教育只有与人文教育相通相融，才能使受教

育者的科学素质与人文素质浑然一体，培养出“全人”，即全面发展和主动发

展的人。当前，高职院校的学生很少接触人文科学方面的知识，很少受到中华民

族传统文化的教育，不少大学生对人类的文化遗产知之甚少，对中华民族的悠久

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

历史文化缺乏应有的了解，特别是缺乏中华民族所特有的文化艺术和情操品格的

熏陶，致使学生的整体文化修养下降。许多理工科专业的学生毕业后在文学艺术

修养、语言表达能力、文字书写质量等方面可以说没有达到应有的水平。学生不

管将来从事什么工作，高尚的道德修养，良好的文学素质，高雅的审美情趣都对

他的事业都会有很大的帮助。语文课程在这方面的作用至关重要，在学生专业课

学习之余，应多开设一些诸如演讲、辩论、口语与表达、文学名著欣赏、诗词欣

赏、电影欣赏、中国文化等选修课和讲座，并运用新的现代化教学手段进行教学，

使学生学出兴趣，学到知识，提高综合素质。

二、说高职学生的学习现状。

传统语文教学模式影响学生语文能力的提高受应试教育的影响，受升学率指

挥棒的引导，绝大多数学生围绕升学考试转，语文教学从小学到初、高中一直保

持着“注释﹢导读”的范文讲解模式，教师绞尽脑汁，学生下足苦功，结果大多

是死记硬背得来的知识，学生灵活驾驭知识的能力较差。到了大学，语文教学也

是教师苦口婆心，学生无动于衷，教师的教与学生的学完全脱节，导致语文教学

犹如戴着镣铐在小圈子里跳舞，僵化刻板，沉重压抑，缺乏活力和新鲜感。尽管

教育界大力倡导素质教育，整个教学氛围有了极大的变化，也取得了许多成效，

但是几十年来形成的教学模式积重难返，在一定程度上影响着学生的学习与教师

的教学。

学生的语文学习状况不容乐观高职院校的学生来源主要是高中毕业生、职高

生和中专生，他们的语文学习现状大致存在以下几方面的问题：（1）文史知识

了解不够。相当一部分学生对于古代文学、现