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2024年2024四年级下册语文说课稿

2024四年级下册语文说课稿1

《尊严》是人教版六年制〃浮语文第八册2单元的一篇课文.本单元的训重点是从内容

体会思想。本篇课义抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的

人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：

学问目标：学会本课四个生字

实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读对话部分；学习运用

从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。

情感目标：让学生体会哈默美妙的形象和人格魅力。教化学生从小就要有自尊心，无论在什

么时候人都要有尊严。

我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深化体会人物的内

心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说

的那句话。

因学生是学习的主体所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读探讨法、以读代讲法、

以读促写法。

本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读

法、收集材料法。

为完成本课的教学目标，课前需故好以下打算：

（-）课前布置学生收集有关尊严”的格言。

（二）课文插图。

这篇课文我安排1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。

（-）激趣导入

同学们，假如你是一个饥肠辘辘、力倦神疲的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？

（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这原委是为什么呢？读完《尊严》这篇课文,

你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求缘由的欲望。）

（二）自学质疑

古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的爱好和创新

思维。

1、依据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想想，你

读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互沟通各自读懂的和不惜的问题。（这个环节是学生动

口、动脑、动手，理清了文章的结构，培育了自学实力和团结协作的精神。）

2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物?当

听说“没活时，他为什么不兴奋？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又兴奋起来？为什

么他会从无全部到后来拥有笔让全部美国人艳羡的财宝呢？

（三）小组合作学习、探究沟通。（探究刚才质疑的问题）

陶行知先生指出教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子。《语文课程标准》也提

出以学生是诒文学习和发展的壬体，引导学生发觉问题、提出问题、探究问题、解决问题。

1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会

他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，

你知道他是怎么想的吗？当听说没活时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又

会怎么想？学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问、问中读。(这个环节设计是让学生洞

察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问

中读，在读中感悟，边读边想，培育学生的想象实力和创新思维实力。学生在自读自问中和文本、

老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华,特性得到张扬。)

2、说说、演演、议T义

(1)说说

学生自由说出文中自己最喜爱的语句或感受最深的地方。

(2)演演

在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读对话”部分和观赏即