第3课 中华文明的起源（说课稿）七年级历史上册同步高效课堂（统编版2024）.docx

第3课中华文明的起源（说课稿）七年级历史上册同步高效课堂（统编版2024）

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课旨在通过讲解中华文明的起源，帮助学生系统了解中华文明的发展脉络，培养学生对中华文化的自豪感和认同感，激发学生探究历史的兴趣。结合七年级学生的认知水平，本节课将以生动形象的教学手段，引导学生掌握中华文明起源的基本知识，提高学生的历史素养。教学内容与统编版七年级历史上册教材紧密关联，确保学生能够学以致用。

核心素养目标

培养史料实证意识，通过分析考古发现与历史文献，提高学生搜集、整理、分析历史信息的能力；发展历史思维，引导学生理解历史发展的连续性，培养对中华文明的认同与尊重；激发历史探究兴趣，鼓励学生主动探索，形成独立思考和批判性思维的习惯。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握中华文明起源的基本知识，包括：

-了解远古时期的人类活动，如北京人、山顶洞人的生活方式。

-掌握黄河、长江流域的原始农耕文明，例如半坡氏族和河姆渡氏族的生产生活特点。

-认识夏商周时期的历史地位，如夏朝的建立、商汤革命、周公旦的改革等。

-强调中华文明起源的独特性，如文字、天文、历法等领域的成就。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-理解考古学在历史研究中的作用，如通过实物遗存推断历史时期的生产关系和社会结构。

-掌握历史时期的时间概念，如远古、夏商周等历史时期的具体年代和相互关系。

-分析历史事件之间的内在联系，例如夏商周更迭的原因和影响。

-例如，在讲解夏朝的建立时，难点在于让学生理解夏朝作为中国历史上第一个王朝，其建立标志着原始社会的结束和阶级社会的开始，以及这对中国历史发展的重要意义。

-在分析河姆渡氏族的生活方式时，难点在于让学生通过考古发现的实物，如骨器、陶器等，推断出当时的社会生产力水平和生活方式，从而理解原始农耕文明的特点。

教学资源准备

1.教材：人手一册统编版七年级历史上册教材。

2.辅助材料：搜集中华文明起源相关的图片、图表及视频资料，包括远古人类化石、遗址模型、历史纪录片等。

3.教学工具：准备互动式白板或投影仪，以及电脑等播放设备。

4.教室布置：设置讨论区域，便于学生小组合作交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括教材相关章节、中华文明起源的纪录片片段，要求学生预习并记录关键信息。

-设计预习问题：设计问题如“夏朝建立的标志是什么？”“河姆渡氏族的生活方式有哪些特点？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂提问，检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和观看视频，了解中华文明起源的基本知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言总结答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示中华文明起源的实物图片，如甲骨文、青铜器等，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解中华文明起源的重要事件和成就，如夏商周的历史地位。

-组织课堂活动：分组讨论中华文明对后世的影响，每组选代表分享讨论成果。

-解答疑问：对学生在课堂活动和讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对重点内容进行标记。

-参与课堂活动：积极参与分组讨论，分享自己的见解和发现。

-提问与讨论：对课堂内容有疑问的地方主动提问，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解中华文明起源的核心知识。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中加深对知识的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，如撰写关于中华文明某一成就的短文。

-提供拓展资源：提供相关的历史书籍、网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：根据课堂学习内容，完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行深入学习和研究。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进学习能力的提升。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《中华文明史》作者：王曾瑜，该书详