2025年基于CIPP模型的“1+X”证书幼儿照护技术课程评价研究 .pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

基于CIPP模型的“1+X”证书幼儿照护技术

课程评价研究

作者：杨京楠杨丹

···········2025年第29期

[摘要]目的：基于CIPP模型评价四川中医药高等专科学校“1+X”证书幼儿照护技术课程

的实施效果，为今后的课程改革提供参考依据。方法：根据CIPP模型编制幼儿照护技术课程

评价学生问卷和教师问卷，于2022年1月课程结束后，采用整群抽样对2020级幼儿照护班60

名学生及8名幼儿照护技术课程授课教师进行问卷调查。结果：学生对课程评价的背景评价、

输入评价、过程评价、结果评价四个维度得分分别为4.33±0.62、4.36±0.59、4.66±0.41、

4.34±0.64，教师对课程评价的四个维度得分分别为：4.38±0.74、3.31±0.70、4.13±0.62、

4.0±0.76。结论：教师对课程开设的目的认识较为充分，但学生对课程设置的需求尚不明确;现

有教材资源和实训室建设需进一步完善;教学过程总体评价较好，评价方式有待完善。

[关键词]CIPP模型;“1+X”证书;幼儿照护技术;课程评价

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2022）29-0106-03

2019年9月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出在职业院校启动“学历证

书+若干职业技能等级证书”制度试点（简称“1+X”证书制度试点）工作，“1+X”证书制度是促

进技能人才服务国民经济和社会发展的重要举措，有利于推动职业院校技能人才培养质量标准

的优化和完善，提升职业教育质量和学生就业的能力[1-2]。幼儿照护是教育部第三批“1+X”证

书之一，对提高婴幼儿照护服务队伍质量，促进我国人口发展战略完善具有重要的意义。我院

护理专业获批全国“1+X”证书幼儿照护试点项目，与绵阳市托育协会及绵阳市少年宫早教中心

签订合作协议，按照“1+X”证书幼儿照护中级技能等级标准修订人才培养方案，在2020级大专

护理专业第二、三学期增设幼儿照护技术选修课。CIPP评价模型是美国教育评价专家

D.L.Stufflebeam在20世纪60年代提出的，其是由背景评价

（ContextEvaluation）、输入评价（InputEvaluation）、过程评价（ProcessEvaluation）、

结果评价（ProductEvaluation）四个评价阶段组成的一种决策导向评价模型，该模式以决策为

导向，注重持续改进，在教育教学评价中应用广泛[3]。本研究运用CIPP模型对幼儿照护技术

课程进行评价，以期为进一步完善课程建设、落实“1+X”证书课证融通提供参考依据。

一、对象与方法

（一）对象

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

选择2020级护理专业“1+X”证书幼儿照护选修班60名学生及幼儿照护技术课程8名授课

教师为调查对象。学生年龄19～21岁，其中女性54人，男性6人，普通大专和单招班各30

人（占50%）。教师年龄29～40岁，均为女性，教龄（8.5±3.7）年，其中讲师5名，副教授

2名，高级育婴师1名（兼职教师），研究生学历3名，本科学历5名。

（二）方法

1.课程设置

通过查阅分析国家相关政策，经过两轮对由10名护理专家和10名托育机构负责人组成

的专家团队的咨询，及对10名学生访谈后，确定了幼儿照护技术的授课内容及学时安排，共

计96学时。

2.课程实施

护理学院于2020年9月派出8名护理骨干教师参加由湖南金职伟业母婴护理有限公司举