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2024年七年级上册历史教学反思

七年级上册历史教学反思

七年级上册历史教学反思

时间：2023-04-1413:00:51教育反思投诉投稿

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七年级上册历史教学反思

身为一名人民教师，我们在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能

力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为天家收集的七年级上册历史教学反思，

仅供参考，希望能够帮助到大家。

七年级上册历史教学反思1

这节课是我第一次采用剧本形式、第一次采用非学案形式、第二次在初一年级进行教学。

一节课下来，觉得几个做的成功的地方：

一、教材的处理。

将需解决的三维目标融进剧本，让两汉经济的发展状况用一种直观的形式展现。

二、问题的设置。

本节课依然采用基于问题模式的教学，将三维目标分10个问题展现出来，10个问题，分

成三个层次。其中较为靓点的设置是：科技与经济发展的关系推导、以及一句话展现两汉归期农

业、手工业和商业发展的情况。即底9、10两个问题的设置。关于各行业之间的关系，是个很

抽象的东西，通过这样的人展现形式，还是让学生很直观的感受到两汉的经济发展是一种各行业

相互驱动的.关系，并通过一个普通家庭的日常劳动行为展现出来，从而感受到那个时候经济的

发展状况。

三、采取选答问题的方式。

考虑到学生对于不同问题的思考，我打乱按序回答的常规，给学生以充分发挥空间，让不同

层次的学生都能在一节课中找到成功感和归属感。从而极大地调动全体学生自主学习的参与程度。

这节课不足的地方：

一、容量过大。

这可能是我长期初三备考养成的不良习惯，总觉得一节课就解决一两个问题是在浪费时间，

这对于七年级学生来说，依然违背了25分钟注意力集中度的红线。

二、将问题的设置与剧本的表演没有有机的结合。

如果将剧本的表演和问题结合起来、穿插开来这样可能对于调动课堂学习的氛围更有帮助，

有些学生对于剧本的兴趣是很高的，但苦于没有表现的机会，也就打消了他们的阶段的问题教

学模式的参与程度。

三、给与学生思考的空间不够广阔。

我一直倡导学生自主提出问题和自主解决问题，虽然在第一节课没有很好地表现，但我依然

觉得可以在这个方面进行尝试。不能一朝被蛇咬，十年怕井绳。既然验证了这种思路的正确性，

却没有很坚决的贯彻在这一届课中，而是自己提出相关的问题，没有考虑学生在学习过程中新问

题的产生，没有给他们以表达的时空。

七年级上册历史教学反思2

七年级历史上册沟通中外文明的丝绸之路”教学反思本周，我参加了本组的公开课讲课，

从教学设计到评课过程中大家对我的建议都给了我很大的发与帮助。首先，由于之前没有讲过

历史的公开课，在讲课之前我上网搜集了许多优质课的视频进行观看，为我的教学设计与教学思

路打开了一扇门，让我知道从何下手，如何下手。

我设定本课的学习目标为通过阅读教材内容，掌握张骞出使西域的目的、结果、意义；识记

丝绸之路的路线和意义，理解张骞出使西域对民族交往的重要意义。从这一层次上说，本课的学

习目标基本上已经达成，但在目标实现的过程中仍有诸多的欠缺。我的课程设计流程基本完善,

从视频导入丝绸之路，到续的丝绸之路路线图，以及一带一路等对中国的影响等多方面均有涉

及，但课程实施过程中出现较多问题。突出的几点在于：

1.重点部分强调不到位。重点的部分强调两到三次都不为过，我对重点部分的强调很少，可

能学生听过之后，瞬间就忘记了，对本课的重点内容依然不清晰。

2.课堂衔接与过渡比生硬，在课堂用语及衔接语的使用上要多加斟酌，同时要注意知识与

知识间的衔接，使知识结构化，让学生可以更全面更系统地学习历史知识。

3.结合目标设置活动。课堂活动最终要服务于我们本课的学习目标，我在本课的教学活动中

也设置了诸多的活动，如：想象张骞拜别汉武帝时他们之间