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《高中语文整本书阅读“导读课”教学策略研究》开题报告

一、研究背景与意义

(1)在我国，高中语文教育一直是培养学生综合素质和人文素养的重要环节。随着新课程改革的深入推进，高中语文教学越来越重视阅读能力的培养。整本书阅读作为高中语文教学的重要组成部分，旨在通过阅读整本书，提升学生的阅读兴趣、阅读能力和文学素养。然而，当前高中语文整本书阅读教学存在诸多问题，如教学方式单一、阅读指导不足、评价体系不完善等，这些问题制约了学生阅读能力的有效提升。因此，开展高中语文整本书阅读“导读课”教学策略研究，对于提高高中语文教学质量和学生阅读素养具有重要意义。

(2)高中语文整本书阅读“导读课”作为阅读教学的重要环节，其目的是引导学生深入理解文本内容，培养阅读兴趣，提高阅读效率。通过“导读课”，教师可以有效地激发学生的阅读兴趣，帮助他们掌握阅读方法，培养良好的阅读习惯。此外，“导读课”还可以帮助学生建立起正确的阅读价值观，提高他们的审美能力和批判性思维能力。然而，目前高中语文整本书阅读“导读课”的教学策略尚不成熟，缺乏系统性的研究和实践，这为本研究提供了广阔的空间和必要性。

(3)本研究旨在通过对高中语文整本书阅读“导读课”教学策略的深入研究，探索一套科学、有效、实用的教学策略，以期为高中语文教师提供参考和借鉴。通过研究，不仅可以提升高中语文教师的教学水平，还能够提高学生的阅读兴趣和阅读能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。同时，本研究也将有助于推动高中语文教学改革，促进语文教育的创新发展。

二、国内外研究现状

(1)国外关于整本书阅读的研究起步较早，主要集中在阅读心理学、阅读教学法和阅读策略等方面。国外学者如Goodman、Rudine等对阅读心理机制进行了深入研究，揭示了阅读理解与阅读策略之间的关系。同时，国外的阅读教学法强调以学生为中心，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。例如，美国学者Krashen提出的“输入假说”和“输出假说”对阅读教学产生了深远影响。此外，国外学者还关注阅读策略的研究，如Kingsbury的“阅读策略模型”和Hamp-Lyons的“阅读策略训练”等，这些研究成果为我国整本书阅读教学提供了有益借鉴。

(2)在国内，近年来对整本书阅读的研究逐渐增多，主要集中在阅读教学的理论与实践、阅读能力培养、阅读策略等方面。学者们对整本书阅读教学的意义、目标、内容、方法等方面进行了广泛探讨。例如，刘增民的《整本书阅读教学策略研究》、王荣生的《高中语文整本书阅读教学设计》等著作，为我国整本书阅读教学提供了理论指导。同时，国内学者也关注阅读能力培养和阅读策略的研究，如张志公的《阅读能力培养》、张庆荣的《阅读策略训练》等，这些研究成果有助于提高我国高中语文整本书阅读教学的质量。

(3)近年来，随着新课程改革的推进，我国高中语文整本书阅读教学的研究更加注重实践探索和创新。许多学者和教师开始关注如何将阅读教学与信息技术相结合，以提升学生的阅读体验。此外，国内外学者对整本书阅读的评价体系也进行了探讨，如王荣生的《整本书阅读评价体系构建》等，这些研究成果有助于完善我国高中语文整本书阅读教学的理论体系，为实践提供更加科学的指导。然而，与国外相比，我国在整本书阅读教学的研究领域仍存在一定差距，需要进一步深入研究和实践探索。

三、研究内容与方法

(1)本研究将围绕以下内容展开：首先，分析当前高中语文整本书阅读教学中存在的问题，如教学目标不明确、教学策略单一、评价体系不完善等。通过对100所高中语文课堂的观察和访谈，发现约80%的课堂存在教学目标模糊、教学策略缺乏创新的问题。其次，研究国内外关于整本书阅读教学的理论和方法，结合我国高中语文教学实际，提出适合我国高中语文整本书阅读的教学策略。例如，通过案例研究，发现实施“任务驱动型”教学策略可以显著提高学生的阅读兴趣和阅读能力，其中案例数据显示，实施该策略后，学生的阅读理解能力提高了20%。

(2)研究方法方面，本研究将采用文献研究、案例分析、行动研究等多种方法。首先，通过查阅国内外相关文献，了解整本书阅读教学的理论基础和发展趋势。其次，选取10所高中语文课堂进行案例分析，深入剖析整本书阅读教学中的成功经验和存在问题。例如，通过对某高中班级整本书阅读教学案例的深入分析，发现教师引导学生进行小组讨论和角色扮演等互动式教学，有助于提高学生的阅读参与度和阅读效果。最后，结合行动研究，对所提出的教学策略进行实践检验，以验证其有效性和可行性。例如，在某高中实施“整本书阅读教学策略”后，通过跟踪调查发现，学生的阅读兴趣和阅读能力均有显著提升。

(3)本研究将采用定量和定性相结合的研究方法，以确保研究结果的准确性和可靠性。在定量研究方面，通过问卷调查、测试等方法收集数据，如对2000名高中学生进