《语文园地一》第一课时大单元教学设计 统编版语文一年级上册.doc

第1课时

课题：语文园地一

内容分析：

语文园地一安排了6个板块的内容。

“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、

十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。

“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。

“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。

“口语交际”内容是“我说你做”,以小贴士的形式提出了此次口语交际的两个要点:说话时声音要洪亮,吐字要清楚；别人说话时要认真听。旨在培养学生他们大方交流的能力,增强学生说话的自信心。

“和大人一起读”编排了一首儿歌《剪窗花》,在朗朗上口的儿歌中,感受传统文化的魅力。

核心素养目标：

文化自信:学习谜语诗，认识“六、七”等5个生字。感受经典诗文的文化内涵,热爱中华文化。

语言运用:学习谜语诗，熟读成诵。

思维能力:区分形近字，认清字形，理解字义，尝试运用。了解汉字“从上到下“先横后竖”的笔顺规则。

审美创造:在田字格中正确美观地书写“六、七、八、十”4个字，以及笔画竖弯钩。

【教学重点】学习谜语诗，认识“六、七”等5个生字。在田字格中正确美观地书写“六、七、八、十”4个字，以及笔画竖弯钩。区分三组形近字，认清字形，理解字义，尝试运用。

【教学难点】了解汉字“从上到下“先横后竖”的笔顺规则。

活动流程：

情境导入：字海畅游——《语文园地一》

教学设计

教师活动

学生活动

第一节：识字加油站

导入：有趣的汉字王国之旅暂时要说再见了，下雪了，漫天雪花也挡不住这里的汉字宝宝们欢送我们的热情，听，远处那个孩子在吟诵什么呢？

1.诵读小诗,巧记生字。

(1)这是一首谜语诗,你能猜出这是什么吗？

点拨:藏在诗中的秘密,都被同学们找到了。“无数片”又轻又白的雪花,“飞入”芦花丛中,悄悄地融化了,于是“都不见”了。

(2)齐读谜语诗,读准停顿。

(3)数字、汉字连连看。

(4)联系生活找一找:在我们的生活中经常出现六、七、八、九、十这些生字。瞧,它们就藏在这几张图里,快来找一找吧!

2.书写汉字,领悟规则。

（1）复习写字歌和执笔歌。

（2）学写“六”字。

引导学生观察“六”的笔顺和每一个笔画在田字格里的占位。

（3）学写“七”字。

引导学生观察“七”的笔顺和每一个笔画在田字格里的占位。

（4）学写“八”字。

引导学生观察“八”的笔顺和每一个笔画在田字格里的占位。

教师示范书写“八”，说明先撇后捺。

点拨：有的学生容易把“八”写成“人”或“入”，大家可以记住口诀“撇低捺高留小口”。

（5）学写“十”字。

引导学生观察“十”的笔顺和每一个笔画在田字格里的占位。

点拨：注意要先横后竖。

（6）教师展示三星作品。

1.预设:雪花。雪花是从天上一片一片飘下来的,多得数不清。

圈一圈生字,先同桌互读,再开火车读。

3.学生先描红再仿写，同桌间使用“三星评价法”互相点评。

设计意图：创设书写情境，逐步引导学生学习观察汉字的方法，巩固基础笔画的书写，利用书写的“三星评价”方式，进一步激励学生关注笔画细节。

第二节：字词句运用

1.读一读这三组字,说说你的发现。

点拨:这三组字形相似的字是形近字。

2.师生交流,识记形近字。

(1)让学生说一说可以用什么方法来记住这三组汉字。

①加一加:“人”加两横就是“天”。

②减一减:“田”减“十”,变成“口”。

“目”减一横,变成“日”。

③想象记忆:一人分开腿站立是“人”,一人头顶有云是“天”；嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂；一个太阳是“日”,一只眼睛是“目”。

(2)组词练习。通过组词，加深对字义的理解。

1.预设：这些字长得很像。

2.预设：男人、老人、行人、天空、天下

设计意图：引导学生多多观察,运用加减笔画、想象记忆、组词练习等多种有趣的方法识记形近字，让学生掌握自主识字方法。

第三节：书写提示

1.回顾旧知,导入学习。

刚才“六”“七”“八”“十”四个会写字,接下来我们再来学习四个会写字。

播放“十、四”笔顺动画,边看边书空。提问:这两个汉字是按照什么顺序写的?

指导:书写汉字的第一条笔顺规则就是“先横后竖”。

(2)播放“八、禾”笔顺动画,边看边书空。提问:这两个汉字是按照什么顺序写的?

指导:书写汉字的第二条笔顺规则就是“先撇后捺”。

2.教师范写,学生书空。教师指导学生仔细观察生字在田字格里的位置,交流提醒关键笔画,把汉字写正确。

3.教师巡视指导,展评。

1.学生先描红再仿写，同桌间使用“三星评价法”互相点评。

设计意图：通过书写动画演示，引导学生自主发现汉字的笔顺规则，促使学生日后在写同类汉字时能自觉运用笔顺规则进行书写。

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