融合STSE教育理念的地理教学设计——以大气的受热过程为例.docxVIP

PAGE

1-

融合STSE教育理念的地理教学设计——以大气的受热过程为例

一、教学目标与理念

(1)教学目标方面，本节课旨在通过融合STSE（科学、技术、社会、环境）教育理念，帮助学生全面理解大气的受热过程，培养他们的科学探究能力、技术应用意识和环境责任感。学生将通过亲身体验和实践活动，学习大气受热的基本原理，理解不同因素对大气温度分布的影响，并能够运用所学知识解释现实生活中的相关现象。

(2)教学理念上，本节课强调以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力。通过引入实际问题，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索大气的受热过程。同时，注重跨学科整合，将地理学、物理学、环境科学等知识融入教学，让学生在解决问题的过程中，学会综合运用多学科知识。此外，本节课还强调培养学生的社会责任感，引导学生关注气候变化对人类社会和环境的影响，培养他们成为具有环保意识和可持续发展观念的未来公民。

(3)在教学方法上，本节课采用多种教学手段相结合的方式，如多媒体教学、实验探究、小组讨论等。通过多媒体展示，直观地展示大气受热过程，激发学生的学习兴趣；通过实验探究，让学生亲自动手操作，加深对知识的理解和记忆；通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。此外，本节课还注重评价方式多元化，通过课堂表现、实验报告、小组讨论参与度等多方面进行评价，全面了解学生的学习情况和进步。

二、教学内容与过程

(1)教学内容上，本节课围绕大气的受热过程展开，首先介绍太阳辐射的基本特征，包括太阳辐射的能量、波长、光谱分布等。通过具体数据，如太阳辐射的强度约为每平方米1.36×10^3W，使学生了解太阳辐射对地球的重要性。接着，详细讲解大气受热的三种方式：直接辐射、散射辐射和反射辐射，并分别介绍其在大气中的能量传递过程。以实例说明，如赤道地区接收到的太阳辐射能量约为每平方米2.1×10^5J/h，而两极地区则相对较低。

(2)教学过程中，首先通过演示实验展示大气受热原理，如使用红外线加热器模拟太阳辐射，观察不同材料表面温度的变化，让学生直观感受大气受热过程。随后，组织学生进行小组讨论，分析不同纬度、不同季节大气受热差异的原因，并结合实际案例，如我国夏季高温多发的地区，引导学生思考气候变化对农业生产的影响。在讲解大气受热过程时，穿插介绍地球气候系统中的能量平衡，如地球表面吸收的太阳辐射能量与地面辐射能量之间的平衡关系。

(3)为了进一步加深学生对大气受热过程的理解，本节课安排了实地考察活动。带领学生参观气象观测站，了解气象观测数据的收集、处理和分析方法。在考察过程中，引导学生关注大气受热过程中的异常现象，如雾霾天气、沙尘暴等，分析这些现象产生的原因，并提出相应的防治措施。此外，通过互联网平台，让学生查阅相关资料，了解全球气候变化对大气受热过程的影响，如温室气体排放、海平面上升等，提高学生的环保意识和可持续发展观念。

三、评价与反思

(1)在评价与反思方面，本节课采用多元化的评价方式，以全面了解学生的学习成果。首先，通过课堂表现评价学生的学习态度和参与度，如提问回答、小组讨论的积极性等。其次，通过实验报告和作业完成情况，评价学生对大气受热过程的理解程度和知识掌握情况。此外，通过学生自评和互评，增强学生的自我反思能力和团队协作能力。

(2)教学反思部分，首先关注教学目标的达成情况，分析学生在实验操作、知识应用、问题解决等方面的表现，评估教学效果。其次，反思教学过程中的教学方法，如实验探究、小组讨论等，探讨如何优化教学策略，提高学生的参与度和学习兴趣。同时，关注学生在学习过程中遇到的困难和问题，寻找改进措施，提高教学针对性。

(3)最后，针对本节课的教学内容，对大气的受热过程进行深入反思。分析太阳辐射、大气吸收、地面辐射等环节对大气受热的影响，探讨气候变化与大气受热之间的关系。在此基础上，结合实际案例，如全球气候变化对农业、生态环境等方面的影响，引导学生关注气候变化问题，提高他们的社会责任感和环保意识。通过对教学内容的反思，不断丰富和拓展地理教学领域，促进学生的全面发展。