4《四季》大单元教学设计 统编版语文一年级上册.doc

第1课时

课题：收藏四季之韵——《四季》

内容分析：

《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。

全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。

所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。

核心素养目标：

文化自信:初步了解一年四季各自的特征和景观,感受四季的美丽。

语言运用:模仿课文,说说自己喜欢的季节。

思维能力:根据已学的识字方法自主识记生字,提高汉字识记能力。

审美创造:发现四季的不同特点,激发对四季的喜爱之情。

【教学重点】

1.认识“鸟、说”等11个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁,读准多音字“地”。会写“四、小”等5个字。

2.仿照课文,说说自己喜欢的季节。

【教学难点】正确朗读课文。初步了解四季的特征,感受四季的美丽。

活动流程：

情境导入：收藏四季之韵——《四季》

教学设计

教师活动

学生活动

第一节：情境导入,揭示课题

1.课件展示春发芽、夏荷开、秋叶黄、冬雪飘的四季图片,引导学生认识一年由四季组成。

2.教师板书课文题目,学生齐读课文题目。

设计意图：通过图片帮助学生认识什么是四季，为学习课文提供基础。

第二节：疏通字词，整体感知

1.指导学生朗读课文。

2.疏通字词。

(1)认读生字。

指名让学生认读,带拼音齐读。

重点指导学生读准难读的字:“鸟、说、夏”是三拼音节,“说、春、着”是翘舌音,“青、冬”是后鼻音,“春”是前鼻音。

(2)学习多音字。

①引导发现课后认字表中的蓝色字“地”,教师提示:“地”是多音字。

②联系《天地人》一课,引导学生初步认识多音字:“地”在《天地人》一课的“天地人”中,读dì；在这课“顽皮地说”一词中,读“de”。

③学生认读“地”的两个不同读音的组词:

田地(dì)土地(dì)慢慢地(de)走自由地(de)飞

(3)认读词语。

学生先自由认读,再带拼音齐读,教师正音。

(4)学习偏旁。

①教师联系前面已认识的“词、语”两个字,告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来,表示说话的意思。

②折文与生字教学相结合,引导学生观察“冬、夏”两个字的相同点,从而进行识记。

③通过以前学过的“土”字来帮助识记提土旁。

3.整体感知。

(1)这课是一首优美的诗歌。诗歌也分段,诗歌的段有自己的名字,叫“小节”。请你自读课文,给课文的小节标上序号。

教师借助课件展示正确的小节划分,学生核查自己的标注并订正。

(2)这4个小节分别写了哪四个季节?哪些景物?

草芽—春天荷叶—夏天谷穗—秋天雪人—冬天

(3)小组合作学习叠词。

草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯

①小组交流说发现:加点的词是叠词,写出了事物的特征。

②词语积累:仿照课文中叠词的用法,借助图片仿写“事物+叠词”的词语。

草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯

月牙()桃花()泉水()

1.学生去掉拼音齐读,开火车读。

2.学生去掉拼音齐读。

3.预设:春、夏、秋、冬；草芽、荷叶、谷穗、雪人。

4.预设:弯弯朵朵咚咚

设计意图：帮助学生认识叠词，举一反三，锻炼语言组织能力。

第三节：精读课文,迁移运用

一、学习第1小节

1.学生按要求朗读:读第1小节,观察课文插图,说一说:草芽是什么样子的?

2.再读第一小节。

3.教师：课文的第1小节为我们描写了春天这个季节尖尖的草芽,那后面的第2-4小节又描写了其他季节怎样的景色呢?

二、学习第2-4小节

1.自由读第2-4小节,你喜欢诗歌中写的哪个季节?圈出你喜欢的语句,和同桌交流。

学生圈语句并交流后,教师指名让学生回答并相机指导。

(1)第2小节。

①教师借助课件中的图片引导学生联系生活说一说:你见过的荷叶是什么样子的?

荷叶()(示例:圆圆、绿绿、大大)

②读一读。朗读指导:读出快乐的心情。

(2)第3小节。

①教师引导学生联系实际想一想:人会鞠躬,谷穗为什么也会鞠躬呢?

秋天到了,谷穗成熟了,重重的谷穗把秆子压弯了。

②读一读。朗读指导:读出丰收的喜悦。

(3)第4小节。

①仿照课本中雪人的样子,演一演“大肚子一挺”的动作。

②读一读。朗读指导:读出雪人的顽皮、可爱。

2.体会感情:作者描写了春夏秋冬四个季节的代表事物,同桌交流,说说你从中体会到了怎样的感情。

3.结合课后第2题,练习仿写句子:你喜欢哪个季节?仿照课文说一说。

学生观察插图后举手回答：

草芽上面小,下面大——草芽尖尖。

预设:荷叶圆圆。

预设:谷穗弯弯鞠着躬

学生表演体会。

5.预设:喜爱。

设计意图：分段学习，练习生活，利于学生理解文意。

第