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实施活动观落实英语学科核心素养.
一、活动观与英语学科核心素养的关系
(1)活动观强调学习者在实践活动中主动参与、体验、探究和反思的过程,这与英语学科核心素养的培养目标具有高度契合性。根据《普通高中英语课程标准(2017年版)》,英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。在活动观的指导下,教师通过设计丰富多彩的课堂活动,如角色扮演、小组讨论、项目学习等,使学生能够在真实的语境中运用英语,提升语言能力。例如,在一堂关于环境保护的英语课上,教师可以组织学生进行模拟联合国会议,让学生扮演不同国家的代表,就环保议题进行辩论,这样的活动不仅锻炼了学生的口语表达能力,还培养了他们的团队合作意识和解决问题的能力。
(2)活动观强调学习者在活动中的主体地位,这有助于激发学生的学习兴趣和动机,促进学生的个性化发展。根据一项针对高中英语课堂的调查,实施活动观的课堂中,学生的平均参与度比传统课堂高出20%,学生的英语成绩也提高了15%。此外,活动观倡导的自主学习、合作学习和探究学习模式,有助于培养学生的创新思维和批判性思维。例如,在一堂关于科技发展的英语课上,教师可以引导学生进行科技主题的调查研究,让学生通过查阅资料、分析数据、撰写报告等环节,深入探究科技发展的影响,这样的活动不仅提高了学生的信息检索能力和数据处理能力,还培养了他们的科学素养。
(3)活动观强调跨学科融合,有助于拓宽学生的知识视野,提升学生的综合素质。在英语教学中,教师可以结合历史、地理、艺术等学科内容,设计跨学科的项目学习活动。据一项跨学科教育的研究报告显示,实施跨学科教育可以显著提高学生的学习成绩和综合素养。例如,在一堂关于世界名著的英语课上,教师可以引导学生阅读原著,并与其他学科教师合作,让学生通过绘画、音乐、戏剧等多种形式展示对作品的理解和感悟,这样的活动不仅加深了学生对英语文学作品的理解,还提高了他们的审美能力和创造力。
二、基于活动观落实英语学科核心素养的具体措施
(1)落实英语学科核心素养,首先需要设计符合活动观的教学活动。具体措施包括:1)教师应根据学生的年龄特点和英语水平,精心设计课堂活动,确保活动内容丰富、形式多样,以激发学生的学习兴趣。例如,在教授新单词时,教师可以通过游戏、竞赛等方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习,提高记忆效果。2)创设真实的语言环境,鼓励学生在活动中运用英语进行交流,提高语言的实际应用能力。例如,可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动,让学生在实际情境中练习英语口语。3)注重学生个体差异,提供个性化的学习支持。教师应关注学生的兴趣和特长,设计分层教学活动,使每个学生都能在活动中得到充分的发展。
(2)在实施活动观的过程中,教师应注重培养学生的思维品质。具体措施包括:1)引导学生在活动中进行批判性思考,鼓励他们对所学内容提出疑问、分析和评价。例如,在讨论某一社会热点话题时,教师可以引导学生从不同角度分析问题,培养他们的独立思考能力。2)通过小组合作学习,培养学生的团队协作精神和沟通能力。在小组活动中,学生需要共同完成任务,这有助于他们学会倾听、尊重他人意见,并在团队中发挥自己的优势。3)鼓励学生进行创新性思维训练,如设计思维导图、开展头脑风暴等,激发学生的创造力。
(3)落实英语学科核心素养,教师还需关注学生的文化意识培养。具体措施包括:1)引入多元文化元素,让学生在接触不同文化的同时,提高自己的文化素养。例如,在教学中融入中外节日的庆祝活动,让学生了解不同国家的风俗习惯。2)引导学生进行跨文化交流,培养他们的国际视野。教师可以组织学生参加国际交流活动,让他们亲身体验不同文化的魅力。3)关注学生的价值观培养,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在英语教学中,教师应传递正能量,培养学生的社会责任感和使命感。
三、实施活动观在英语教学中的应用案例分析
(1)在一堂关于“环境保护”的英语课堂上,教师采用了活动观的理念,设计了一个以“绿色生活,从我做起”为主题的项目式学习活动。首先,教师组织学生进行小组讨论,让学生各自调查身边的环境问题,如空气污染、水资源浪费等。接着,学生分组准备短剧,通过角色扮演的方式,展示他们在调查中了解到的问题及可能的解决方案。最后,各小组进行成果展示,全体同学参与评价。此案例中,活动观的应用使得学生不仅掌握了相关的词汇和语法知识,还培养了环保意识和社会责任感。
(2)在另一堂关于“健康饮食”的英语课程中,教师以“营养与平衡”为主题,设计了一个跨学科的学习活动。学生首先在英语课上学习营养学的基本概念,然后转至烹饪课堂,实际制作健康食品。学生需要用英语描述食材、制作过程和营养价值。在此过程中,学生不仅提升了英语听说读写能力,还学到了实用的烹饪技巧和健康知识。教师通过
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