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实施活动观落实英语学科核心素养.

一、活动观与英语学科核心素养的关系

(1)活动观强调学习者在实践活动中主动参与、体验、探究和反思的过程，这与英语学科核心素养的培养目标具有高度契合性。根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》，英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。在活动观的指导下，教师通过设计丰富多彩的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、项目学习等，使学生能够在真实的语境中运用英语，提升语言能力。例如，在一堂关于环境保护的英语课上，教师可以组织学生进行模拟联合国会议，让学生扮演不同国家的代表，就环保议题进行辩论，这样的活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了他们的团队合作意识和解决问题的能力。

(2)活动观强调学习者在活动中的主体地位，这有助于激发学生的学习兴趣和动机，促进学生的个性化发展。根据一项针对高中英语课堂的调查，实施活动观的课堂中，学生的平均参与度比传统课堂高出20%，学生的英语成绩也提高了15%。此外，活动观倡导的自主学习、合作学习和探究学习模式，有助于培养学生的创新思维和批判性思维。例如，在一堂关于科技发展的英语课上，教师可以引导学生进行科技主题的调查研究，让学生通过查阅资料、分析数据、撰写报告等环节，深入探究科技发展的影响，这样的活动不仅提高了学生的信息检索能力和数据处理能力，还培养了他们的科学素养。

(3)活动观强调跨学科融合，有助于拓宽学生的知识视野，提升学生的综合素质。在英语教学中，教师可以结合历史、地理、艺术等学科内容，设计跨学科的项目学习活动。据一项跨学科教育的研究报告显示，实施跨学科教育可以显著提高学生的学习成绩和综合素养。例如，在一堂关于世界名著的英语课上，教师可以引导学生阅读原著，并与其他学科教师合作，让学生通过绘画、音乐、戏剧等多种形式展示对作品的理解和感悟，这样的活动不仅加深了学生对英语文学作品的理解，还提高了他们的审美能力和创造力。

二、基于活动观落实英语学科核心素养的具体措施

(1)落实英语学科核心素养，首先需要设计符合活动观的教学活动。具体措施包括：1）教师应根据学生的年龄特点和英语水平，精心设计课堂活动，确保活动内容丰富、形式多样，以激发学生的学习兴趣。例如，在教授新单词时，教师可以通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高记忆效果。2）创设真实的语言环境，鼓励学生在活动中运用英语进行交流，提高语言的实际应用能力。例如，可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际情境中练习英语口语。3）注重学生个体差异，提供个性化的学习支持。教师应关注学生的兴趣和特长，设计分层教学活动，使每个学生都能在活动中得到充分的发展。

(2)在实施活动观的过程中，教师应注重培养学生的思维品质。具体措施包括：1）引导学生在活动中进行批判性思考，鼓励他们对所学内容提出疑问、分析和评价。例如，在讨论某一社会热点话题时，教师可以引导学生从不同角度分析问题，培养他们的独立思考能力。2）通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。在小组活动中，学生需要共同完成任务，这有助于他们学会倾听、尊重他人意见，并在团队中发挥自己的优势。3）鼓励学生进行创新性思维训练，如设计思维导图、开展头脑风暴等，激发学生的创造力。

(3)落实英语学科核心素养，教师还需关注学生的文化意识培养。具体措施包括：1）引入多元文化元素，让学生在接触不同文化的同时，提高自己的文化素养。例如，在教学中融入中外节日的庆祝活动，让学生了解不同国家的风俗习惯。2）引导学生进行跨文化交流，培养他们的国际视野。教师可以组织学生参加国际交流活动，让他们亲身体验不同文化的魅力。3）关注学生的价值观培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在英语教学中，教师应传递正能量，培养学生的社会责任感和使命感。

三、实施活动观在英语教学中的应用案例分析

(1)在一堂关于“环境保护”的英语课堂上，教师采用了活动观的理念，设计了一个以“绿色生活，从我做起”为主题的项目式学习活动。首先，教师组织学生进行小组讨论，让学生各自调查身边的环境问题，如空气污染、水资源浪费等。接着，学生分组准备短剧，通过角色扮演的方式，展示他们在调查中了解到的问题及可能的解决方案。最后，各小组进行成果展示，全体同学参与评价。此案例中，活动观的应用使得学生不仅掌握了相关的词汇和语法知识，还培养了环保意识和社会责任感。

(2)在另一堂关于“健康饮食”的英语课程中，教师以“营养与平衡”为主题，设计了一个跨学科的学习活动。学生首先在英语课上学习营养学的基本概念，然后转至烹饪课堂，实际制作健康食品。学生需要用英语描述食材、制作过程和营养价值。在此过程中，学生不仅提升了英语听说读写能力，还学到了实用的烹饪技巧和健康知识。教师通过