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跳水第二课时教学设计

跳水其次课时教学设计1

教学目的：

1、理解事情是怎样进展变化的。

2、理解“跳水”为什么是唯一拯救的方法。

教学过程：

一、复习

这一段告知我们为什么？板书：放纵（果）取乐（因）。

二、讲读其次段

1、默读其次段（边读边想边用不同符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语）

2、读后争论：

（1）孩子们为什么哭笑不得？板书：哭笑不得。

由于①猴子把玩笑开到孩子身上，猴子的举动突然而且放纵。板书：摘、戴、爬；②水手们都笑起来，笑声使孩子显得很为难。板书：笑。

（2）孩子为什么脸红了？板书：脸红。

由于①猴子似乎有意逗孩子生气。板书：摘、撕、逗，猴子的放纵激怒了孩子。②水手们更大声的笑，伤了孩子的自尊心。板书：笑声更大。

（3）处在这种状况下，孩子会怎么想？会怎么做？板书：追、爬。

3、小结：这段故事情节由水手逗猴子进展成猴子逗孩子；地点由甲板转到桅杆，事物之间的联系进展了，变化了。（板书：进展）

4、指导朗读。

三、讲读第三段。

1、默读第三段，思索课后作业1后面的（1）（2）两小题。

2、争论：

（1）孩子怎样追猴子，猴子又是怎样戏弄孩子的？

“生气”和“气极”有什么区分？你能想象一下当时孩子的心情吗？

（2）当孩子丢开桅杆走上横杆时，甲板上的人们的心情有什么变化？（板书：笑→吓呆→大叫一声）

人们为什么吓呆了？（读有关句子）这两名说明白什么？（说明孩子境况非常危急）

（3）孩子原来有没有意识到自己的危急？从哪里可以看出？（板书：不由得颤抖）是突然意识到危急表现出的本能行为。说明孩子刚刚只是一心要追上孩子，拿回帽子，没有意识处处境的危急。）

3、师生共同小结：（依据板书）这段围绕帽子，使故事在孩子与猴子的联系中间向前进展，由于孩子走上最高的横木，随时有失足摔死的危急，因而使事物之间的联系由孩、猴之间进展成生与死之间。故事情节的进展到了高潮。

四、讲读第四段。

1、默读第四段，思索课后作业1中的（3）习题。

2、争论：

（1）船长为什么要向自己的儿子瞄准，命令儿子跳到水里？

（强调状况紧急，时间不许，突出用枪逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子从险境中救出来的唯一方法，用枪向孩子瞄准是恐吓孩子，强迫孩子听从命令，使孩子转危为安。）

（2）结果怎样？

（最终一个自然段写了三层意思：孩子跳水；水手们抢救；孩子获救。领悟①“孩子的身体像一颗炮弹似的……”这句话的意思，这句比方句写出了孩子跳到海里时身体之沉和音响之大，反衬出孩子借以立足的横木之高，示意出假设摔下来时后果之严峻。②水手们是怎样把孩子救上船的？“已经”写出了船员动作的快速，表现非常英勇，也说明他们救孩子的心情非常急迫。）

3、小结：这段写了在千钧一发的紧急关头，船长急中生智，用命令儿子跳水的方法解决了问题，这就是事情的结果。（板书：结果）

五、依据板书，提醒分段规律。

争论：我们把这篇文章分成四段，是依据什么划分的？

1、依据故事情节的发生、进展、高潮、结果来分。

2、还可以依据地点的转换来分：甲板→桅杆→最高的横木→甲板。

3、还可以依据事物的联系和变化来分。

六、朗读全文。

七、作业。

填上适当的关联词：由于……所以……；因而；由于

1、（）人们拿它取乐，（）猴子就更加放纵起来。

2、猴子的放纵激怒了孩子，（）引得孩子爬上桅杆去追猴子。

3、（）孩子追猴子，使猴子更起劲地去逗孩子，把孩子引上了最高的横木。

板书设计：

摘戴爬哭笑不得笑

进展桅杆

撕逗脸红追爬笑声更大

逗生气追笑→吓呆

高潮最高的

横木挂扭龇气极丢开笑→大叫一声

走上

结果大海跳水得救命令跳水

跳水其次课时教学设计2

（说明）本课设计共为两课时，第一课时：“阅读课文，理解词语，沟通字、词把握状况和了解故事梗概。”本设计是其次课时。

“生命，那是自然赐予人类去雕琢的宝石。”——诺贝尔

[教学目标]

认知训练目标：进一步加深对故事情节的理解，疏通文