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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

《三位数除以两位数》的教学反思（精选8篇）

《三位数除以两位数》的教学反思1

今天，教学了三位数除以一位数的笔算除法，这节课是在学生学习了两位数

除以一位数的基础上教学的，这节课是本单元教学的一个难点。

这节课，由于有上一节课的铺垫，我首先通过复习两位数除一位数的笔算除

法和口算除法，为本节课的学习做好了铺垫。然后再教学的过程中，注重让学生

理解除法的含义，先估算后尝试计算，然后交流算法。课堂上学生能够跟着老师

的引导进行做题，课堂气氛也较好。但是当到了练习环节时，问题就出现了。有

的学生出现商的位置写错，有的学生对于算理还没有理解透，也有的学生对于这

一方面的内容不懂的变通，练习反馈出来的结果很差。于是，下了课，我不停的

反思，这节课，我究竟存在哪些问题呢？经过反思后，我发现自己在教学中存在

以下问题：

（1）对于首次接触三位数除以一位数，学生一下子很难适应，我应该在给

学生复习了两位数除以一位数后，继续创设一个三位数除以一位数（商是三位数）

的题目，让学生在一步步的引导和尝试中，进入今天学习的内容：一个三位数除

以一位数（商是两位数），然后让学生比较两题，引导学生得出结论：三位数除

以一位数，从最高位除起，当最高位不够除时，应看下一位，然后商也要写在相

应的位置上。

（2）在探究算理时，我也引导不是很到位。如果学生说23表示230时，我

及时引导表示23个什么，就不用费那么多时间学生却说不出了，这样就有了练

习的时间，不至于教学效果没有得到很好的反馈，造成这节课的不完整了。

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（3）在学生上黑板板演出错时，我不应该那么的心急的去指导那位学生，

而应该把这当做我的教学资源，让在下面做题的同学尝试发现上来做题的同学的

错误，然后以此为鉴，这样学生下次做题也能够避免犯同样的错误了。

在这一节课里，有很多不如意的方面，也引发了我深深的思考，在备每一节

课的时候，不应该为了教学进度而把学生的实际落在一遍，在今后的备课里，我

应该要找准每堂课要求掌握的基本点，围绕基本点备足学生可能出现的情况及应

对措施，这样就不至于出现某一环节出问题而影响整体计划，完不成课堂教学任

务的情况。

《三位数除以两位数》的教学反思2

四年级上学期开学第一章学的是《三位数除以两位数》，虽然三年级的时候

学习过，但是对于四年级的《三位数除以两位数》这一单元的学习，学生学习起

来仍然很困难。可以用一句话来概括“教师教得吃力，学生学得痛苦”。

第一个课时讲的是三位数除以整十数，这个难度不是很大，也教会了学生正

确判断商是几位数，但在后面的学习内容中教学“试商和调商”时，学生就感觉

有些无处下手。一道计算题，全班的差距很大，做的快的与做的慢的能差好几分

钟。计算历来是学生的难点，既枯燥又容易出错的题目。怎样在孩子初学时掌握

一些技巧？

一、每节课前5分钟说口算练习题（10题左右），提高学生口算能力。口

算是计算中的基础，通过口算熟练掌握乘法口诀，退位减及乘法进位。

二、除法的竖式计算相对来说比较抽象，为避免学生产生对抗情绪，在练习

时也采取多种形式，如请学生上黑板板演（每个小组派1—2名代表）进行比赛，

给学生展示的机会，然后优生批阅。

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三、加强估算练习，估算练习所给算式的商是几位数，商的最高位可能是几。

这样练习所用时间不多，但对学生的计算有很大帮助，可以提高学生的估