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赶海教学设计

赶海教学设计1

一．教学目标设计

1．学问目标

学生通过自主学习，知道赶海是一件趣事。通过联系上下文，理解重点词语“满载而归”“束手就擒”等，并了解“武将”和战利品的借代意义。

2．力量目标

充分利用多媒体的教学优势，培育学生小组协作、自主学习的力量。通过各种形式的朗读实践，领悟课文的思想感情，培育学生的语言感悟力量。利用媒体插图抓住空白之处，培育学生的制造性想象力量。

3．情感目标

凭借媒体加强反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生喜爱大海、喜爱生活的思想感情

二、教学内容分析

本课表达了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事。抒发了喜爱大海、喜爱生活的真挚情怀。

全文共五个自然段

第一自然段写了每当“我”唱起《大海啊，家乡》这首歌，便会想起童年赶海的事。开头奇妙地引用歌词，很自然地引出下文。

其次自然段到第五自然段详细记叙了“我”的第一次“赶海”过程，赶到海边---捉蟹，捉虾---满载而归，其中捉蟹，捉虾是记叙的重点，写得详细生动。结尾再一次引用题词，照顾开头，使构造紧凑，浑然一体。

课文儿童化的语言，清爽活泼，字里行间流露出对大海的宠爱，对童年生活的眷恋，（课文插图生动地再现了课文情景，可以帮忙学生更好地理解课文。）

三：教学对象分析

生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的宠爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领悟课文的思想感情，培育学生的语感奠定了根底。

四：教学媒体设计阐述

本课有文字、声音、动画、视频等传播媒体结合应用，有宏伟壮丽的视频，有激情震撼的背景音乐，有生动清楚的背景图象，营造气氛，帮助讲座，激发了学生的学习热忱。

本堂课主要采纳了2种教学软件，利用Webzip下载Intener网上的大海风光图片，以及歌曲《大海啊，家乡》，利用Frntpapge20xx,进展图片处理，利用。

五：教学过程设计与分析

本堂课就是利用多媒体唤起学生记忆之中已有的表象，展现教材的内涵局部，在理解课文的根底上，充分发挥学生的想象力，使学生的创新思维迸出火花。通过环境或学习对象的再现。

（一）再现情景，激发共鸣

教师行为：

提问：

1你们喜爱大海吗？教师有个朋友刚从青岛回来，他带回了很多美丽的海景照片，大家想看吗？

2提问：能说一说看后的感受吗？

学生行为：

1观看屏幕、感受海之美

2学生谈感受

设计思路及分析：良好的开头是胜利的一半。要想上好一堂课，首先要有一个能吸引学生留意的好开头，对于生活在武进地区的学生，海是生疏的，为了激起他们与小作家的共鸣，我利用多媒体呈现了一组大海的风光图，并以歌曲《大海啊，家乡》为背景音乐，产生了壮丽的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激起喜爱大海的感情共鸣，从而到达“课伊始，情亦生”，为学习的深入搭建了感情的平台。

（二）想象场景，读中体验

教师行为：

1请同学们轻声读一读其次自然段，找一找哪几句话写出了我喜爱大海？

2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？你能读出海浪的哗哗声吗？

3小见到这么美的情景，多么兴奋呀！让我们一起来读一读其次段，去共享小的欢乐

学生行为：

1沟通找出“闹”“兴奋”两个词

2听海浪声，个别朗读“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”

3练读其次自然段

设计思路及分析：构成的语言文字本身就有肯定的造型、功能和表现功能，学生美读后形成融会了朗读者情感的体验，并对这一体验进展再加工深化，使之更加饱满鲜亮。通过配乐朗读，学生脑海中会出现出大海的形象，体会小焦急去海边的急迫的心情。

（三）观看场景，读中感悟

教师行为：出示课文插图，认真看图，你能依据教师的提示（我们来到大海边，只见远处----。这时，沙滩上----。近处----。

1发挥想象，说一段话吗？

2在海边哪些事使“我”觉得好玩味，读读课文第三自然段，可以小组沟通。

3（媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得好玩，让大家听得好玩吗？

4听了同学们的朗读，教师也想来读一读，同学们情愿和我合作吗？

学生行为：

1观看屏幕，感受赶海的乐趣，