5.《雷雨（节选）》说课稿-2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

5.《雷雨（节选）》说课稿-2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过解读《雷雨（节选）》这一经典文学作品，培养学生对现代戏剧的鉴赏能力，提高他们的文学素养和审美情趣。结合高中生的认知水平，我将引导学生深入分析作品中的角色性格、矛盾冲突及象征意义，使其更好地理解剧作的社会背景和人文内涵，同时锻炼学生的阅读理解、文本分析和表达能力。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点

①分析《雷雨（节选）》中主要人物的性格特征，理解其行为背后的心理动机。

②掌握戏剧中的矛盾冲突及其在推动剧情发展中的作用。

③领悟剧作中的象征意义和社会批判精神。

2.教学难点

①深入解读剧作中的潜台词，理解人物间的微妙关系和复杂情感。

②理解并分析剧作的时代背景，把握作品在文学史上的地位和价值。

③引导学生从多个角度进行文本解读，培养其批判性思维和创造性思维。

四、教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修下册，确保每位学生都配备完整。

2.辅助材料：收集《雷雨》剧作的背景资料、剧照、经典台词摘录等，制作成PPT或打印资料。

3.多媒体资源：精选与《雷雨》相关的视频片段、音频资料，用于课堂展示和分析讨论。

4.教室布置：预留小组讨论区域，确保学生能够自由分组讨论，促进互动交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

简要介绍《雷雨》的作者曹禺及其在文学史上的地位，引导学生关注戏剧这一文学体裁。通过提问学生对《雷雨》的初步了解，激发学生的学习兴趣，自然过渡到本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

首先，解析《雷雨》剧作的背景，让学生了解作品产生的时代背景和社会环境。接着，分析主要人物周朴园、鲁侍萍等的性格特点，引导学生深入理解人物行为背后的心理动机。然后，讲解剧中的矛盾冲突，如何推动剧情的发展，以及这些冲突在剧作中的象征意义。最后，讨论《雷雨》所反映的社会问题，培养学生的批判性思维。

3.巩固练习（10分钟）

分组讨论，每组选取剧中的一个片段，分析人物语言、动作等细节，探讨其背后的情感和动机。每组讨论后进行汇报，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调《雷雨》剧作的文学价值和现实意义，总结学生在课堂上的表现和收获。

5.作业布置（5分钟）

布置学生课后阅读《雷雨》全剧，撰写一篇关于剧中人物分析的短文，要求结合剧情和人物语言、动作等细节，深入分析人物性格。同时，鼓励学生思考《雷雨》剧作对当代社会的启示。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《雷雨》作为现代戏剧的经典之作，其拓展资源丰富，以下是一些建议：

-《雷雨》全剧本：提供全剧本，让学生在课后深入阅读，全面理解剧情和人物关系。

-曹禺其他作品：介绍曹禺的其他戏剧作品，如《原野》、《北京人》等，帮助学生了解曹禺的创作风格和主题思想。

-现代戏剧发展史：提供现代戏剧的发展背景资料，帮助学生了解中国现代戏剧的发展脉络。

-戏剧理论书籍：推荐《戏剧艺术》、《戏剧美学》等专业书籍，让学生从理论层面了解戏剧艺术。

-相关影评和剧评：收集《雷雨》的影评和剧评，让学生了解不同观点和解读。

2.拓展建议：

-深入阅读与讨论：鼓励学生在课后深入阅读《雷雨》全剧本，组织班级讨论会，分享各自对剧情、人物和主题的理解。

-观看舞台剧或电影改编：安排学生观看《雷雨》的舞台剧或电影改编，对比不同艺术形式的表现手法和效果。

-创作短剧或改编：鼓励学生尝试创作短剧或对《雷雨》进行改编，锻炼其戏剧创作能力和创新思维。

-参观戏剧博物馆或展览：组织学生参观戏剧博物馆或相关展览，直观感受戏剧艺术的历史和文化。

-戏剧角色扮演：在课堂上，让学生扮演《雷雨》中的角色，进行片段表演，增强对角色的理解和情感体验。

-研究曹禺的创作背景：引导学生研究曹禺的创作背景，了解其个人经历和社会环境如何影响其戏剧创作。

-分析戏剧结构：让学生分析《雷雨》的戏剧结构，探讨如何通过剧情安排和人物关系设置来增强戏剧张力。

-探讨现代戏剧与传统戏剧的关系：组织学生探讨现代戏剧与传统戏剧的异同，理解戏剧艺术的发展和创新。

-写作戏剧评论：鼓励学生撰写戏剧评论，培养其批判性思维和表达能力。

-参与社区戏剧活动：鼓励学生参与社区戏剧活动，如戏剧表演、剧本创作比赛等，将所学知识应用于实践。

七、内容逻辑关系

1.剧作背景与主题

①《雷雨》创作的历史背景，包括社会环境、文化氛围对剧作的影响。

②剧作的主题思想，如对人性的探讨、对封建家庭的批判等。

③剧作中的象征元素，如“雷雨”的象征意义。

2.人物性格与关系

①主要人物的性格特点，如周朴园的伪善、