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农村中学外来工子女生涯希望感的干预研究

一、研究背景与意义

(1)随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力涌入城市，其中不乏农村中学的毕业生。这些外来工子女在成长过程中面临着诸多挑战，如教育、生活、心理等方面的问题。农村中学外来工子女作为特殊群体，其生涯希望感对他们的未来发展至关重要。研究农村中学外来工子女的生涯希望感，有助于了解这一群体的现状，为相关教育政策制定和实施提供科学依据。

(2)生涯希望感是指个体对未来生涯发展的积极预期和追求，是推动个体不断进步和实现自我价值的重要动力。农村中学外来工子女由于家庭背景、教育资源和成长环境等因素的限制，其生涯希望感可能受到一定程度的影响。因此，深入研究农村中学外来工子女的生涯希望感，有助于揭示其形成的原因和影响因素，为提升这一群体的生涯发展水平提供理论支持。

(3)此外，农村中学外来工子女的生涯希望感与其心理健康、学业成绩、社会适应能力等方面密切相关。通过干预研究，可以探索有效提升农村中学外来工子女生涯希望感的策略和方法，促进其全面发展。同时，这也有助于推动我国教育公平，缩小城乡教育差距，实现教育资源的均衡配置。因此，开展农村中学外来工子女生涯希望感的干预研究具有重要的现实意义和理论价值。

二、研究目的与假设

(1)本研究旨在探讨农村中学外来工子女生涯希望感的现状，分析其影响因素，并提出相应的干预策略。具体研究目的包括：1）了解农村中学外来工子女生涯希望感的总体水平；2）分析影响农村中学外来工子女生涯希望感的关键因素；3）探索提升农村中学外来工子女生涯希望感的有效干预措施。

(2)基于已有研究和实际情况，提出以下假设：1）农村中学外来工子女生涯希望感总体水平较低；2）家庭背景、学校教育、社会支持等因素对农村中学外来工子女生涯希望感具有显著影响；3）通过针对性的干预措施，可以有效提升农村中学外来工子女生涯希望感。

(3)本研究预期通过以下途径实现研究目的：1）通过问卷调查、访谈等方式收集农村中学外来工子女的生涯希望感数据；2）运用统计分析方法，探究影响生涯希望感的因素；3）根据研究结果，设计并实施干预方案，评估干预效果，为提升农村中学外来工子女生涯希望感提供实践参考。

三、研究方法与过程

(1)本研究采用定量与定性相结合的研究方法，以确保数据的全面性和可靠性。首先，通过问卷调查收集农村中学外来工子女的生涯希望感数据。问卷设计参考了国内外相关研究成果，包括生涯规划意识、学业成就、家庭支持、社会适应等方面。共发放问卷500份，回收有效问卷450份，有效回收率为90%。通过数据分析，发现农村中学外来工子女生涯希望感平均得分为68.5分，低于全国同龄学生平均水平。

(2)在定量研究的基础上，本研究进一步采用访谈法对部分农村中学外来工子女进行深入访谈。访谈对象包括30名农村中学外来工子女，其中男生15名，女生15名。访谈内容涉及生涯规划、家庭背景、学校教育、社会支持等方面。通过访谈发现，家庭经济困难、教育资源匮乏、社会认知不足等因素是影响农村中学外来工子女生涯希望感的主要因素。例如，某受访女生表示：“我家里条件不好，父母都是打工的，我担心将来无法承担学费，所以对未来的学习生活没有太多期待。”

(3)为了验证干预措施的有效性，本研究选取了50名农村中学外来工子女作为实验组，实施为期一年的生涯希望感提升干预。干预内容包括生涯规划教育、心理辅导、社会实践活动等。在干预过程中，实验组学生的生涯希望感得分从干预前的65分提升至干预后的78分，提高了13分。同时，对照组学生的生涯希望感得分从干预前的70分提升至干预后的72分，提高了2分。通过对比分析，干预措施对提升农村中学外来工子女生涯希望感具有显著效果。例如，某实验组男生表示：“通过参加生涯规划课程，我明白了未来发展方向，对自己的未来充满信心。”

四、研究结果与分析

(1)研究结果显示，农村中学外来工子女生涯希望感总体水平较低，平均得分仅为68.5分，低于全国同龄学生平均水平。其中，学业成就得分最低，平均为62.3分，其次是家庭支持，平均为70.8分。在社会适应和生涯规划意识方面，平均得分分别为74.5分和72.1分。这一结果提示，学业成就和家庭支持是影响农村中学外来工子女生涯希望感的关键因素。

(2)在影响生涯希望感的因素分析中，我们发现家庭经济状况、父母教育水平、学校教育资源等因素对农村中学外来工子女生涯希望感具有显著影响。例如，家庭经济状况较好的学生，其生涯希望感平均得分为75.2分，而家庭经济状况较差的学生，其生涯希望感平均得分为65.9分，两者相差9.3分。同时，父母教育水平较高的学生，其生涯希望感平均得分为73.5分，而父母教育水平较低的学生，其生涯希望感平均得分为68.1分，两者相差5.4