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2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题(含答案)--第1页
2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题1(含答案)
岳天翔
一、填空题:
1.义务教育阶段数学课程内容由(数与代数)、(图形与几
何)、(统计与概率)、(综合与实践)四个学习领域组
成。
2.综合与实践以(跨学科主题)学习为主,适当釆用(主题
式)学习和(项目式)学习的方式,设计情境真实、较为复
杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方
法解决问题。
3.综合与实践重在(解决实际问题),以(跨学科)主题学
习为主,主要包括(主题活动)和(项目学习)等。
4.综合与实践第一、第二、第三学段主要釆用(主题式)学
习,将知识内容融入主题活动中;第四学段可釆用(项目式)
学习。
5.每个领域的课程内容按(内容要求)、(学业要求)(教
学提示)三个方面呈现。
6.内容要求主要描述学习的(范围)和(要求);学业要求
主要明确学段结束时(学习内容)与相关(核心素养)所要
达到的(程度);教学提示主要是针对学习内容和达成相关
(核心素养)而提出的(教学建议)。
2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题(含答案)--第1页
2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题(含答案)--第2页
7.数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域,在小
学阶段包括(数与运算)和(数量关系)两个主题。
8.“数与运算”包括(整数)、(小数)和(分数)的认识及其(四
则运算)。数是对数量的(抽象),数的运算重点在于理解(算
理)、掌握(算法),数与运算之间有密切的(关联)。
9.初步体会数是对数量的(抽象),感悟(数的概念)本质上的
(一致性),形成(数感)和(符号意识);感悟(数的运算)以
及运算之间的关系,体会数的运算本质上的(一致性),形成
(运算能力)和(推理意识)。
10.学生经历由(数量)到(数)的形成过程,理解和掌握数的
(概念);经历(算理)和(算法)的(探索过程),理解(算理),
掌握(算法)。
11.“数量关系”主要是用(符号)(包括数)或(含有符号的
式子)表达数量之间的(关系)或(规律)。
12.学生经历在具体情境中运用(数量关系)解决问题的过程,
感悟(加法模型)和(乘法模型)的意义,提高(发现和提出问
题)、(分析和解决问题)的能力,形成(模型意识)和初步的
(应用意识)。
13.减法是(加法)的(逆运算)、乘法是(加法)的(简便运算)、
除法是(乘法)的(逆运算)。
14.现实问题中的加法模型是表示(总量)等于(各分量)之和,
乘法模型可大体分为与(个数)有关(总价=单价×数量)和
2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题(含答案)--第2页
2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题(含答案)--第3页
与(物理量)有关(路程=速度×时间)的两种形式,感悟模
型中(量纲)的意义。
15.在认识整数的基础上,认识(小数)和(分数)。通过数的
认识和数的运算有机结合,感悟(计数单位)的意义,了解运
算的(一致性)。
16.通过整数的运算,感悟整数的性质;通过(整数)、(小数)、
(分数)的运算,进一步感悟(计数单位)在运算中的作用,感
悟运算的(一致性)。
17.数的运算教学应注重对(整数)、(小数)和分数)四则运算
的统筹,让学生进一步感悟运算的一致性。
18.
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