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2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题(含答案) .pdfVIP

2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题(含答案) .pdf

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2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题(含答案)--第1页

2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题1(含答案)

岳天翔

一、填空题:

1.义务教育阶段数学课程内容由(数与代数)、(图形与几

何)、(统计与概率)、(综合与实践)四个学习领域组

成。

2.综合与实践以(跨学科主题)学习为主,适当釆用(主题

式)学习和(项目式)学习的方式,设计情境真实、较为复

杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方

法解决问题。

3.综合与实践重在(解决实际问题),以(跨学科)主题学

习为主,主要包括(主题活动)和(项目学习)等。

4.综合与实践第一、第二、第三学段主要釆用(主题式)学

习,将知识内容融入主题活动中;第四学段可釆用(项目式)

学习。

5.每个领域的课程内容按(内容要求)、(学业要求)(教

学提示)三个方面呈现。

6.内容要求主要描述学习的(范围)和(要求);学业要求

主要明确学段结束时(学习内容)与相关(核心素养)所要

达到的(程度);教学提示主要是针对学习内容和达成相关

(核心素养)而提出的(教学建议)。

2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题(含答案)--第1页

2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题(含答案)--第2页

7.数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域,在小

学阶段包括(数与运算)和(数量关系)两个主题。

8.“数与运算”包括(整数)、(小数)和(分数)的认识及其(四

则运算)。数是对数量的(抽象),数的运算重点在于理解(算

理)、掌握(算法),数与运算之间有密切的(关联)。

9.初步体会数是对数量的(抽象),感悟(数的概念)本质上的

(一致性),形成(数感)和(符号意识);感悟(数的运算)以

及运算之间的关系,体会数的运算本质上的(一致性),形成

(运算能力)和(推理意识)。

10.学生经历由(数量)到(数)的形成过程,理解和掌握数的

(概念);经历(算理)和(算法)的(探索过程),理解(算理),

掌握(算法)。

11.“数量关系”主要是用(符号)(包括数)或(含有符号的

式子)表达数量之间的(关系)或(规律)。

12.学生经历在具体情境中运用(数量关系)解决问题的过程,

感悟(加法模型)和(乘法模型)的意义,提高(发现和提出问

题)、(分析和解决问题)的能力,形成(模型意识)和初步的

(应用意识)。

13.减法是(加法)的(逆运算)、乘法是(加法)的(简便运算)、

除法是(乘法)的(逆运算)。

14.现实问题中的加法模型是表示(总量)等于(各分量)之和,

乘法模型可大体分为与(个数)有关(总价=单价×数量)和

2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题(含答案)--第2页

2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题(含答案)--第3页

与(物理量)有关(路程=速度×时间)的两种形式,感悟模

型中(量纲)的意义。

15.在认识整数的基础上,认识(小数)和(分数)。通过数的

认识和数的运算有机结合,感悟(计数单位)的意义,了解运

算的(一致性)。

16.通过整数的运算,感悟整数的性质;通过(整数)、(小数)、

(分数)的运算,进一步感悟(计数单位)在运算中的作用,感

悟运算的(一致性)。

17.数的运算教学应注重对(整数)、(小数)和分数)四则运算

的统筹,让学生进一步感悟运算的一致性。

18.

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