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语文核心素养研究的三个基本问题

一、语文核心素养的内涵与特征

(1)语文核心素养是学生在语文学习过程中形成的具有综合性和持久性的能力与素养。它涵盖了语言能力、思维能力、审美能力、文化意识等多个方面，旨在培养学生的语言运用能力、思维品质、文化素养和审美情趣。根据《中国学生发展核心素养》报告，语文核心素养包括四个维度：语言运用、思维品质、文化底蕴和审美情趣。其中，语言运用维度强调学生的听说读写能力；思维品质维度关注学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维；文化底蕴维度涉及学生的文化认知、文化理解和文化认同；审美情趣维度培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力。

(2)语文核心素养的特征主要体现在以下几个方面。首先，综合性是语文核心素养的基本特征。语文学习不仅仅是语言知识的积累，更是思维、文化、审美等多方面的综合体现。例如，在阅读教学中，学生不仅要理解文本内容，还要分析文本结构，体会作者的情感态度，从而提升自己的审美情趣和文化素养。其次，发展性是语文核心素养的重要特征。语文核心素养的形成是一个动态的过程，随着学生年龄的增长和学习经验的积累，其内涵和表现会不断丰富和发展。例如，小学生在学习语文时，可能更注重字词句的积累，而高中生则更注重文学作品的分析和批判性思考。最后，实践性是语文核心素养的核心特征。语文学习不能脱离实际生活，只有将所学知识应用于实际情境中，才能真正提升语文核心素养。

(3)语文核心素养的培养需要关注以下几个方面。首先，加强阅读教学，提高学生的阅读能力。阅读是语文学习的基础，通过广泛阅读，学生可以丰富知识储备，提高语言表达能力。据调查，我国中小学生阅读量普遍不足，平均每人每年阅读量仅为4-5本，与发达国家相比存在较大差距。其次，注重写作教学，培养学生的写作能力。写作是语文素养的重要体现，通过写作教学，学生可以锻炼思维、表达和审美能力。近年来，我国教育部多次强调要加强写作教学，提高学生的写作水平。最后，开展丰富多彩的语文实践活动，如诗词朗诵、演讲比赛、作文竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。以某中学为例，该校通过举办“书香校园”活动，鼓励学生多读书、读好书，有效地提高了学生的语文核心素养。

二、语文核心素养的构成要素及其关系

(1)语文核心素养的构成要素主要包括语言运用能力、思维能力、审美能力和文化素养。这些要素相互关联、相互促进，共同构成了一个完整的语文素养体系。语言运用能力是语文核心素养的基础，它涉及到学生的听说读写能力，是学生运用语言进行有效沟通和表达的关键。思维能力则体现在学生对语言的理解、分析、批判和创造上，是语文核心素养的核心。审美能力则是学生对语言美感的感知、鉴赏和创造能力，是语文核心素养的情感体现。文化素养则是学生在语文学习过程中形成的对语言文化、历史文化的理解和认同，是语文核心素养的深厚底蕴。

(2)在语文核心素养的构成要素中，语言运用能力是其他要素的基础。学生通过听说读写等活动，不断积累语言知识，提高语言表达能力，从而为思维能力的培养奠定基础。例如，在阅读过程中，学生需要理解作者的观点和情感，这需要他们具备较强的语言运用能力。同时，思维能力的发展又会进一步推动语言运用能力的提升，因为学生在分析、评价和创造时，需要运用语言来表达自己的思想。审美能力与文化素养则在一定程度上影响着思维能力和语言运用能力的发挥，它们能够激发学生的创造力和想象力，使他们在语文学习中更加注重情感体验和文化传承。

(3)语文核心素养的各个构成要素之间存在着密切的关系。首先，语言运用能力与思维能力相互依存，共同推动学生的认知发展。例如，在阅读理解中，学生需要运用思维能力来分析文本，同时运用语言能力来表达自己的理解。其次，审美能力与文化素养在培养学生的情感态度和价值观念方面起着重要作用。学生在欣赏文学作品时，不仅能感受到美的享受，还能在文化背景中体会到更深层次的价值追求。此外，审美能力与文化素养的提高也有助于学生形成正确的价值观，促进其全面发展。总之，语文核心素养的各个构成要素相互联系、相互影响，共同构成了一个和谐统一的整体。

三、语文核心素养的培养策略与方法

(1)培养语文核心素养的关键在于构建多元化的教学策略和方法。首先，应重视阅读教学，通过阅读经典文学作品，拓宽学生的视野，提升其理解力和鉴赏能力。据调查，我国中小学阅读教学时间不足，平均每周仅为1.5小时，远低于发达国家。例如，某城市一所中学实施“经典阅读计划”，每周安排两节阅读课，学生阅读量显著提升，阅读理解能力提高25%。

(2)写作教学是培养语文核心素养的重要途径。教师应引导学生进行多样化写作，如日记、作文、书信等，以此激发学生的写作兴趣，提高写作技能。同时，注重培养学生的批判性思维和创造性思维。例如，某小学通过“创意写作”课程，鼓励学生发