六年级数学《比的应用》说课稿(精选).docx

六年级数学《比的应用》说课稿(精选)

六班级数学《比的应用》说课稿1

一、说教材

1、教学内容

《稍简单的分数应用题》是在简洁的求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题的基础上进行教学的。它包括两个例题，分别让同学通过两种方法解答，这两种解法反映了两种不同的思路，使同学更加明确稍简单的分数应用题的解答方法。

2、教学目标

【学问与技能】

使同学在理解的基础上学会解答稍简单的求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题，提高同学解答应用题的力量。

【过程与方法】

经受分析、解答的过程，体验解题的一般方法及规律。

【情感态度和价值观】

感悟数学学问内在联系，数学来自生活，增加数学意识，培育同学爱国情怀。

3、教学重点和难点

重点：依据一个数乘分数的意义分析应用题。

突破方法：结合已有的学问阅历，引导同学画线段图关心分析和理解。

难点：把握稍简单分数应用题的解题方法。

突破方法：引导同学在解题过程中通过画线段图去理解和把握。

二、说教法和学法

整堂课始终贯彻“同学为主体，老师为主导”的训练思维为主线的原则。

1、自主探究，寻求方法。

让同学充分自主探究，寻求稍简单分数应用题的解答思路和方法。

2、设计教法，体现主体。

整堂课以同学为主体，老师处于主导地位。并注意同学间的相互合作和沟通，做到相互评议，各抒已见，取长补短，共同提高。

3、分层练习，注意进展。

练习分层次，由基本练习到巩固练习，再到综合应用和开放练习，层层深化，不断提高同学解题思路的进展与解题方法的提高。

4、运用设备，增加感官。

三、说教学设计

（一）谈话导入，激发爱好。

1．观赏录像

2、熟悉吉利物

教学设想：

通过北京奥运会吉利物的宣扬片激发同学学习爱好，让同学在吉利物的带领下学习数学学问，增加学科趣味性，提高同学学习的乐观性，促进同学对2022年北京奥运会的憧憬。

（二）复习旧知，做好铺垫。

推断单位“1”的练习。(口答)

谁是单位“1”并说出数量关系

在上届奥运会上中国队

1.获得32枚金牌，是获得奖牌总数的六十三分之三十二。

2.获得铜牌的枚数是银牌的十七分之十四。

3.获得银牌和铜牌的总枚数是奖牌总数的六十三分之三十一。

教学设想：

此环节我利用上届奥运会中国体育代表团取得的奖牌状况，将各奖牌分布状况用分数的形式展现出来，让同学说说单位“1”的量以及数量关系，使同学体验数学学问于生活，只要擅长发觉，在我们我们身边到处有数学。

（三）探究新知，确定目标。

1、学习例题4

教学设想：

在教学例题4的过程中，我利用大熊猫晶晶与同学对话的形式引出复习题中的已知条件，让同学依据所供应的信息，提出一步计算的数学问题，同时让同学画出线段图，并明确线段图中每个部分，这样的支配，一是为同学学习新知打下基础，揭示课题，二是便于让例题4与复习题进行比较，从而能够将以前学习的分数应用题和现在学习的分数应用题正确的区分开来。详细过程如下：

熊猫视频引入：大家好！我是熊猫晶晶，你知道我在中国哪个省最多吗？

2022年全国约有2000只，四川省占其中的四分之三。

（1）从这组信息中你知道了什么？

（2）你能提出一步计算的数学问题?（四川省约有多少只？）

（3）怎样解答？你是怎样想的？

（4）你能画出线段图吗？（同学说老师画）

（5）还能提出一步计算的数学问题？（其他省占几分之几？）

（6）你是怎样解答？从线段图上你能看到吗？

揭示部分课题：分数应用题（这是我们以前学习的一步的分数应用题，板书课题，今日我们连续学习分数应用题）

教学设想：

在提出两步计算的数学问题时，我充分利用课堂中已有资源进行教学，让同学在刚才的一步计算的分数应用题的线段图上，进一步分析。新的问题还能在原来的线段上表示出来吗？从而使同学对线段图做进一步的修改，在修改线段图的过程中，也是同学审题，分析数量关系的过程，同学经受这样一个思维过程，也就能找到在线段图中隐蔽的一些数量关系。通过这些数量关系，同学也就能顺当的`列出算式并解答出来。在应用题学习过程中，如何让同学学会分析题意，理解题意，并能依据线段图找到数量关系，是解答稍简单的分数应用题的关键，这也是本节课最终需要解决的地方。详细过程如下：