1《秋天》大单元教学设计 统编版语文一年级上册.doc

第1课时

课题：追寻秋天足迹——《秋天》

内容分析：

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。

秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。

核心素养目标：

文化自信:唤醒对大自然的热爱,喜爱观察大自然。

语言运用:学习词语连读,不唱读。借助拼音,读准“一”的变调。

思维能力:根据已学的识字方法自主识记生字。

审美创造:初步了解秋天的独特景象,感受秋天的美丽。

【教学重点】

1.认识“秋、气”等10个生字和禾字旁、木字旁、口字旁3个偏旁。会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。

【教学难点】读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁。

活动流程：

情境导入：追寻秋天足迹——《秋天》

教学设计

教师活动

学生活动

第一节：情境导入,揭题识字

1.教师展示有关秋天景象的图片,引导学生边看边想:这是哪个季节?

教师过渡:你们观察得可真仔细,那就让我们一起走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的秋色吧!

2.揭题识字。

找一找:课文题目中有一个生字,你能找到吗?

(1)师生交流“秋”字的识字方法:禾+火=秋(加一加)。

(2)课件展示秋风、秋叶图及秋千图,学生看图给“秋”组词找朋友:秋风、秋叶、秋千。

1.预设:秋天。

2.学生找到生字“秋”后,教师范读,学生跟读。

设计意图：借助图片导入情境，唤起学生兴趣。通过传授记字方法，帮助学生自主识记生字。

第二节：初读课文,整体感知

1.对比观察,认识自然段。

(1)学生观察儿歌和《秋天》的对比图,想一想：《秋天》与之前学习的儿歌有什么不同?

教师总结:《秋天》不同于我们以前学习的儿歌,它是一篇课文,课文是由一个个自然段组成的,每个自然段的前面有两个空格。

(2)借助课件,教师带领学生一起数一数课文的自然段,并示范标上序号,学生照样子,在课本中给课文标上自然段序号。

1.预设:儿歌短,《秋天》长；儿歌开头没有空格,《秋天》有空格……

设计意图：通过儿歌与课文的对比,引导学生初步了解课文中自然段的特点,然后借助课件带领学生体验数自然段个数、给自然段标序号,方便后续学习。

第三节：明确朗读,学习字词

1.学生按要求朗读课文。

(1)认读生字。

指名让学生认读,带拼音齐读,教师重点指导学生读准难读的字,如平、翘舌音,前、后鼻音,含声母n、l的字音。

(2)认读词语。

教师强调重点词语的读音:“黄了”中的“了”读轻声。

3.教师范读课文,提出要求:请同学们看着课文,认真听老师读,听清每个字的读音。

(1)学习偏旁:学生自主观察课文后的认字表,说说发现。

教师讲解:“秋”的偏旁叫禾字旁,“树”的偏旁叫木字旁,“叶”的偏旁叫口字旁。

(2)识字方法:学生交流识字方法,教师相机指导,补充。

①飞:学生看图做“飞”的动作(做动作)。

叶:口+十=叶(加一加)

②树叶:图片展示秋天的银杏叶,结合课文中的短语“树叶黄了”,认读“树叶”(图文结合)。

4.借助插图,整体感知。

观察课文插图,思考:课文是从哪几个方面来写秋天的?

1.学生去掉拼音齐读,开火车读。

学生先自由认读,再带拼音齐读。

3.学生去掉拼音齐读。

5.预设:天气、树叶、天、大雁。

设计意图：识字时引导学生自主识字。

第四节：精读课文,走进秋天

1.学习第1自然段。

教师:朗读第1自然段,找一找秋天藏在哪里？说一说秋天的天气和树叶发生了哪些变化?

(1)对比夏天和秋天的气温，感受天气的变化。

(2)感受树叶的变化。

①展示秋天变黄的树叶及树叶掉落的图片,引导学生说发现。

②展示一片树叶掉落和一片片树叶掉落的图片,引导学生理解“一片片”是形容数量多。

随文识字“片”:篆文“片”像劈开的木片。用来形容平而薄的东西。

(3)展示苹果及花朵图,引导学生结合图片,积累词语。

一片片叶子一个个苹果一朵朵花

2.学习第2自然段。

教师:朗读第2自然段,找一找秋天藏在哪里，说一说秋天的天和大雁发生了哪些变化?

(1)感受秋天天空的美丽:指导学生朗读,进一步体会天空的美丽。

天那么蓝,那么高。“那么……那么……”表示程度深。

词语积累:展示棉花糖及湖水的图片,引导学生仿写“那么()那么()”词语。

那么(白)那么(甜)