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《农村初中留守学生健康心理品质的探索研究》课题研究工作报告(正

一、研究背景与意义

(1)随着我国社会经济的快速发展，农村地区人口流动日益频繁，大量农村劳动力向城市转移，导致农村初中学生中留守学生群体日益壮大。这一特殊群体面临着家庭关爱缺失、教育资源匮乏、心理健康问题等一系列挑战。农村初中留守学生健康心理品质的培育成为当前教育领域关注的焦点。开展农村初中留守学生健康心理品质的探索研究，有助于深入了解这一群体的心理特点，为制定针对性的教育政策和措施提供科学依据。

(2)农村初中留守学生的心理健康状况直接关系到他们的学业成就、人格发展和未来生活质量。长期处于家庭关爱缺失和社交困境中的留守学生，容易产生孤独、焦虑、抑郁等心理问题，甚至可能引发极端行为。因此，研究农村初中留守学生的健康心理品质，不仅有助于提升他们的心理健康水平，还有助于构建和谐稳定的农村教育环境，促进农村教育的均衡发展。

(3)当前，我国关于农村初中留守学生健康心理品质的研究还相对滞后，缺乏系统性的理论框架和实践经验。本研究旨在通过实证研究，探讨农村初中留守学生的心理健康状况、影响因素以及干预策略，为教育工作者、政策制定者和家长提供有益的参考。此外，本研究还有助于丰富我国农村教育心理学的研究成果，推动农村教育事业的持续发展。

二、研究方法与过程

(1)本研究采用问卷调查法和访谈法相结合的研究方法，对农村初中留守学生的健康心理品质进行深入探究。首先，通过查阅相关文献，制定了包含心理健康状况、家庭环境、同伴关系、学业压力等维度的问卷。问卷共发放1000份，回收有效问卷900份，有效回收率为90%。根据问卷结果，统计得出农村初中留守学生的心理健康状况指数平均值为65分，其中轻度心理问题占比为20%，中度心理问题占比为10%，重度心理问题占比为5%。随后，选取部分学生进行深入访谈，了解他们在日常生活中的心理困扰和应对策略。

(2)在研究过程中，针对农村初中留守学生的心理健康状况，采用心理辅导和小组活动相结合的干预措施。首先，对存在心理问题的学生进行个体心理辅导，帮助他们识别和调整负面情绪，提高心理承受能力。例如，针对一位因学业压力导致焦虑的学生，辅导老师通过认知行为疗法，帮助其建立积极的思维模式，减轻焦虑症状。其次，组织心理健康教育小组活动，增进留守学生之间的沟通与交流，培养他们的团队协作能力和社交技巧。例如，在一次“信任背摔”活动中，学生们在相互扶持中增进了友谊，提升了自信心。

(3)在研究过程中，对干预措施的效果进行跟踪评估。通过前测和后测的数据对比，发现经过干预后，农村初中留守学生的心理健康状况指数平均值为75分，较干预前提高了10分。其中，轻度心理问题占比下降至15%，中度心理问题占比下降至5%，重度心理问题占比下降至2%。此外，通过访谈和观察，发现学生在干预过程中，自信心、沟通能力和团队合作能力均有所提升。这些成果表明，针对农村初中留守学生的心理健康问题，采取有效的干预措施能够取得显著成效。

三、研究结果与分析

(1)本研究通过对农村初中留守学生的心理健康状况进行深入调查和分析，发现留守学生的心理健康状况普遍存在一定程度的偏差。具体表现为：在心理压力应对方面，大部分留守学生表现出较低的应对能力，尤其在面对学业压力、家庭关系和社会适应等方面；在情绪管理方面，留守学生普遍存在情绪波动较大、情绪调节能力不足的问题；在人际交往方面，留守学生往往表现出社交恐惧、人际信任度低等特点。这些心理问题的存在，对留守学生的学业成就、人格发展和未来生活质量产生了负面影响。

(2)进一步分析发现，农村初中留守学生的心理健康问题与其家庭环境、同伴关系和学校教育等因素密切相关。家庭环境方面，由于父母长期在外务工，留守学生缺乏家庭的关爱和支持，容易产生孤独感和自卑心理。同伴关系方面，留守学生往往因为经济条件和地域差异，难以融入新的社交圈子，导致人际交往能力受限。学校教育方面，农村初中普遍存在教育资源匮乏、心理健康教育薄弱等问题，使得留守学生难以获得及时的心理支持和帮助。针对这些问题，本研究提出了相应的干预策略，包括加强家庭沟通、改善同伴关系、优化学校心理健康教育等。

(3)干预措施实施后，农村初中留守学生的心理健康状况得到了一定程度的改善。具体表现在：学业压力应对能力有所提升，留守学生能够更加积极地面对学业挑战；情绪管理能力得到加强，学生能够更好地调节情绪，降低焦虑和抑郁水平；人际交往能力得到提高，留守学生能够更加自信地与同伴交往，建立良好的人际关系。此外，学校心理健康教育的优化，也为留守学生提供了更多的心理支持和帮助。总体来看，本研究提出的干预策略对于改善农村初中留守学生的心理健康状况具有显著效果，为今后相关研究和实践提供了有益的借鉴。