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教师期末工作总结2

一、思想上的收获

1.对双减政策的学习与理解

在本学期的思想学习中，双减政策无疑是一个核心内容。双减政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。通过深入学习，我认识到这一政策背后深远的意义。它不仅仅是对学生作业量和培训的简单调整，更是对教育本质的回归。这一政策体现了国家对学生全面发展的重视，希望通过减轻学生的学业负担，让他们有更多的时间去探索自己的兴趣爱好，发展综合素质。

在学习过程中，我深刻体会到双减政策是教育领域供给侧改革的重要举措。传统教育模式下，学生被大量的作业和培训所累，而双减政策就像一阵清风，试图吹散这种过度的学习压力。例如，以前看到学生们背着沉重的书包，放学后又匆忙赶去各种课外辅导班，疲惫写在他们稚嫩的脸上，我就深感这种教育模式的不合理。而现在，随着双减政策的推进，学生们的课余时间逐渐增多，他们的笑容也更多了。

2.五项管理的融入

五项管理即作业、睡眠、手机、读物、体质管理。这五项管理与双减政策相辅相成。在思想上，我认识到这是构建良好教育生态的必要组成部分。

作业管理方面，我明白了要严格控制作业总量，提高作业设计质量。睡眠管理让我意识到，充足的睡眠对学生成长的重要性，我们不能因为过多的作业或者学习任务而剥夺学生的睡眠时间。手机管理则是应对现代社会电子产品对学生的影响，要引导学生正确使用手机，防止沉迷。读物管理让我更加关注学生阅读的书籍内容是否积极健康、适合他们的年龄阶段。体质管理使我重视学生的体育锻炼，鼓励他们积极参加各种体育活动，增强体质。

这一学期，通过学习五项管理的相关内容，我在思想上不断地反思自己的教育教学行为。比如，以前可能会布置较多的书面作业，而现在会更多地考虑作业的趣味性和多样性，减少重复性的作业，以确保学生能够在规定的时间内完成作业，有足够的时间休息和进行其他有益的活动。

3.个人思想的收获

从个人思想层面来看，我更加坚定了以学生为本的教育理念。无论是双减政策还是五项管理，都让我认识到教育要关注学生的身心健康和全面发展。我不再仅仅以成绩来衡量学生的好坏，而是更多地关注他们的兴趣爱好、性格发展以及品德修养。

同时，我也认识到自己作为教师的责任重大。我们是教育政策的执行者，我们的教育观念和行为直接影响着学生的成长。因此，我不断地提醒自己要与时俱进，积极学习新的教育理念和政策，不断调整自己的教学方法，以适应新时代教育的要求。

二、专业能力的收获

1.落实双减政策（作业管理）

在作业管理方面，我有了许多实际的收获。首先，在作业设计上，我更加注重分层设计。根据学生的不同学习水平和能力，将作业分为基础、提高和拓展三个层次。例如，在数学作业中，基础作业主要是针对课堂知识点的巩固练习，让所有学生都能掌握基本的数学概念和运算方法；提高作业则会涉及一些综合性的题目，需要学生运用所学知识进行分析和解答，这部分作业适合中等水平的学生；拓展作业会引入一些开放性的数学问题或者与实际生活相关的数学应用案例，这是为学有余力的学生准备的。

通过分层作业的设计，不同层次的学生都能在自己的能力范围内得到有效的锻炼，既避免了学优生“吃不饱”，也防止了学困生“吃不了”的情况。同时，我还减少了机械重复性的作业，增加了更多具有创新性和趣味性的作业。比如，在语文学习中，让学生根据课文内容创作漫画或者编写小剧本，这样的作业不仅能够提高学生的语文学习兴趣，还能锻炼他们的创新思维和表达能力。

2.教育教学能力收获

在教学能力方面，我更加注重课堂教学的效率。为了在有限的课堂时间内让学生更好地掌握知识，我采用了多种教学方法相结合的方式。例如，在讲解科学课程中的抽象概念时，我会使用多媒体资源，通过动画演示、视频讲解等方式，将抽象的概念形象化，便于学生理解。

同时，我还积极开展小组合作学习。将学生分成小组，共同完成一个项目或者解决一个问题。在这个过程中，学生们学会了相互合作、交流和分享，他们的团队协作能力和自主学习能力都得到了提高。此外，我还注重课堂互动，鼓励学生积极提问和回答问题，营造了活跃的课堂氛围。

在教学评价方面，我也进行了改进。不再仅仅以考试成绩作为评价学生的唯一标准，而是综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等多个方面。例如，对于那些在课堂上积极发言、能够提出有创意的想法但考试成绩不是很理想的学生，我会给予肯定和鼓励，让他们知道学习不仅仅是为了考试，更是为了培养自己的综合能力。

3.学生管理收获

在学生管理方面，我学会了更加尊重学生的个性差异。每个学生都有自己独特的性格、兴趣爱好和学习方式，我不再试图用统一的标准去要求所有的学生。例如，对于性格内向的学生，我会更加耐心地引导他们参与课堂活动，给他们更多的时间去适应和表达自己；对于性格外向的学生，我会引导他们发挥自己的优势，同时注意遵守课堂