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学校特殊教育提升计划样本(三)

一、总体目标与原则

(1)在我国，特殊教育作为教育体系的重要组成部分，肩负着为残疾儿童提供适合其身心发展特点的教育服务的重任。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，特殊教育提升计划旨在进一步优化特殊教育资源配置，提高特殊教育质量，确保残疾儿童平等接受教育的权利。本计划的目标是到2025年，全国特殊教育普及程度达到95%以上，残疾儿童受教育率达到100%，特殊教育学校生均公共财政预算教育事业费达到普通中小学校平均水平。以某市为例，近年来，该市特殊教育经费投入逐年增加，2019年特殊教育经费投入占当年财政教育经费的比例达到2.3%，较2015年增长了0.8个百分点。

(2)特殊教育提升计划遵循以下原则：一是尊重差异，因材施教。针对不同残疾类别和程度的儿童，制定个性化的教育方案，满足其特殊教育需求。二是融合教育，促进共融。鼓励特殊教育学校与普通学校合作，实现资源共享、优势互补，共同促进残疾儿童全面发展。三是科学评估，动态调整。建立科学合理的残疾儿童教育评估体系，根据评估结果动态调整教育策略，确保教育效果。例如，某省在实施特殊教育提升计划过程中，建立了由教育、卫生、民政等部门组成的联合评估小组，定期对残疾儿童的教育状况进行评估，并根据评估结果调整教育方案。

(3)特殊教育提升计划强调家校合作，发挥家庭在残疾儿童教育中的重要作用。通过开展家长培训、家庭教育指导等服务，提高家长的教育意识和能力，促进家长与学校之间的沟通与协作。同时，计划还强调社会支持，鼓励社会各界关注和支持特殊教育事业，为残疾儿童提供良好的成长环境。例如，某地政府与社会爱心企业合作，建立了特殊教育关爱基金，用于资助家庭经济困难的残疾儿童接受教育。此外，各地还通过举办特殊教育展览、论坛等活动，提高全社会对特殊教育的认识，营造关爱残疾儿童的良好氛围。

二、课程与教学策略

(1)特殊教育课程与教学策略应注重个性化与差异化。针对不同残疾类型和程度的学生，制定多样化的课程方案，包括基础文化课程、生活适应课程、职业技能课程等。例如，对于听力障碍学生，课程应包含手语教学、听障语文、听力训练等内容；对于智力障碍学生，则侧重于生活自理、情感交流和社会适应能力的培养。在教学过程中，采用多媒体辅助教学手段，如图片、视频、音频等，提高学生的学习兴趣和参与度。

(2)教学策略强调实践性与互动性。通过设置丰富多样的实践活动，让学生在实际操作中学习知识、掌握技能。例如，开展角色扮演、情景模拟等活动，帮助学生提高社会交往能力；组织手工制作、烹饪技能等课程，培养学生的生活自理能力。同时，加强师生互动，关注学生的个体差异，实施个别化教学，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。

(3)课程与教学策略需注重评估与反馈。建立科学合理的评估体系，对学生的学习成果进行定期评估，及时调整教学策略。采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果，及时发现并解决学生学习中的问题。例如，通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等，全面评估学生的学习成果，并根据评估结果调整教学内容和方法，以提高教学质量。

三、师资培训与支持系统

(1)师资培训与支持系统的构建是特殊教育提升计划的关键环节。我国已建立了包括国家级、省级、市级和县级在内的多层次师资培训体系。培训内容涵盖特殊教育理论、教学方法、康复训练、信息技术等多个方面。例如，国家级特殊教育师资培训项目每年选拔优秀师资进行集中培训，提升其专业素养和教育教学能力。同时，鼓励各地开展师资培训研讨会，分享特殊教育先进经验，促进教师之间的交流与合作。

(2)支持系统包括政策保障、经费投入、专业指导等方面。政策上，政府出台了一系列政策文件，明确特殊教育师资队伍建设的目标和任务，为师资培训提供政策支持。经费投入方面，各级政府加大对特殊教育师资培训的财政支持力度，确保培训活动的顺利开展。专业指导方面，成立由专家学者组成的特殊教育指导团队，为师资培训提供专业指导，确保培训质量。

(3)师资培训与支持系统还注重实践锻炼和终身学习。鼓励教师参加国内外学术交流，拓宽视野，提升专业水平。此外，建立教师继续教育制度，要求教师定期参加进修和培训，不断提升自身综合素质。在实践中，教师可通过跟班学习、参与课题研究、担任实习指导教师等方式，积累经验，提高教育教学能力。通过这些措施，构建一支高素质、专业化的特殊教育师资队伍，为残疾儿童提供更加优质的教育服务。