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《大自然的声音》第一课时公开课一等奖创新教学设计

《大自然的声音》第一课时教学设计及反思

教材解读

《大自然的声音》是统编教科书三年级上册第七单元的第一篇课文，本单元的主题是“我与自然”，本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”

本课围绕“大自然有许多美妙的声音这句话展开，从风、水、动物三个角度来分写声音的美妙。课文用生动的语言，把大家习以为常的声音写得丰富鲜活，在第一课时的教学中，我以单元语文要素为主线，贯穿趣味情境，基于课后题和作业本的题目设计活动，在学生原有的知识基础上，引导学生品词感知语句，通过多形式朗读感受语言的生动美妙，真切体会大自然声音的奇妙，积累优美词句，提升审美能力。

教学目标

1.能认识“妙、奏”等10个生字，认识多音字“呢”，会写“演、奏、器、敲“等13个生字，会写“美妙、演奏”等15个词语。

2.能借助图表梳理课文内容，基本掌握抓关键句来梳理课文大意的方法。

3.能通过想象、朗读等方式学习第二自然段，品味文中生动的语言，感受风声的美妙，掌握积累的方法，积累好词佳句。

教学重难点

能通过想象、朗读等方式学习第二自然段，品味文中生动的语言，感受风声的美妙，掌握积累的方法，积累好词佳句。

教学过程

一、查验“入场券”，前往妙趣音乐会

（一）创设情境，激发兴趣

1.出示单元情境：小朋友们，这个单元我们要跟着课文去经历一场大自然的发现之旅。今天，我们先去第一站——妙趣音乐会看一看吧！

2.板书课题，导入新课。

（二）检查预习，扫码入场

过渡：小朋友们，课前你们已经拿到了妙趣音乐会的入场券，现在老师要来扫码检票啦！

1.请拿出入场券，你觉得哪几个生字特别难读呢？（反馈，学习多音字“呢”。）

2.我们再来看看小朋友们觉得容易写错的生字吧！

（1）观察字形：选择这两个生字的小朋友特别多，（圈出“琴、“奏”）你们看它们有什么相同的地方？（链接园地书写提示，关注撇捺书写）

（2）教师范写：奏、琴。

（3）学生练写。

【设计意图】本环节从单元情境“大自然的发现之旅出发，通过任务驱动将学生带进参加“妙趣音乐会”的体验中，并借助课前学习单自然过渡到读词写字一环中，并链接园地“书写提示”，提高识字写字能力。

二、填写“节目单”，总览妙趣音乐会

（一）读“自然之声”，讲初始印象

1.恭喜你们成功通过核验，相信你已经迫不及待想进入妙趣音乐会了吧？那就赶紧打开书本大声读读吧！

2.出示学习提示一：自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想大自然的声音给你留下了怎样的印象？试着用文中的一句话来说。

3.反馈，出示：大自然有许多美妙的声音。

（1）这句话中有一个词也藏着作者对大自然声音的感受，它是什么？

（2）你知道什么是美妙的声音吗？

（3）带着感受读一读，齐读。

（二）理“自然之声”，补全节目单

1.过渡：大自然中有许多美妙的声音。那到底有哪些音乐家来为我们演奏呢？请你默读课文，用“画出相关句子，完成节目单的填写。

2.探索发现，教师小结。

（1）反馈，提问：补全了节目单，你们有什么发现？

（2）小结：作者围绕着“大自然有许多美妙的声音。”这个全文的关键句先写了风声、再写了水声、最后写了动物的声音。

【设计意图】这一环节用“填写节目单的趣味活动，借助《语文作业本》的思维导图，帮助学生梳理课文脉络，整体感知课文内容。设计畅谈发现的环节，回顾第六单元语文要素，实现了单元间的知识勾连。

三、赏读“风声”，畅享妙趣音乐会

1.过渡：听，风这位音乐家已经开始了它的表演！

2.学习提示二：默读第二自然段，边读边想：你觉得风的演奏美妙在哪里？圈画相关语句。

3.反馈。

（一）句子对照，发现妙用

1.过渡：音乐家风的演奏美妙在哪里呢？

出示：不一样的树叶，有不一样的声音:不一样的季节，有不一样的音乐。

（1）朗读句子。小朋友们，你们从哪里感受到了风声的美妙？

（2）指导朗读：你从这么多个不一样中体会到了什么？（带着感受读。）

（3）师生合作读，读出风声的多种多样。

2.过渡：你看，这么多的不一样，就是风唱出的各种不同的歌曲呀！

出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

（1）朗读句子。这句话中你能感受到风声的美妙吗？

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