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小学音乐教学中课堂导入的方法

1.创设情境，寓教于乐

在小学音乐教学中，教师可以结合音乐教学内容，通过故事、游戏等方式为学生创设相应的情境，让学生可以在情境中体会到音乐学习的乐趣，激发学生的学习主动性，便于学生自觉探究知识[2]。小学生的思维十分活跃，围绕音乐，他们可以产生不同的联想，教师在引导学生思考时不能设置有固定答案的问题，避免学生出现思维定式，教师要鼓励学生在轻松地互动中积极地融入课堂学习。

2.多媒体辅助，引人入胜

在实践教学中，利用多媒体辅助导入，不仅能促进教学效率的提升，还能减轻教学负担。对于小学生来说，如果单纯靠老师的细致讲解，孩子们接受起来只能是“隔靴搔痒”。例如，三年级下册印尼民歌《恰利利恰利》一课教学中，由于学生对印度尼西亚并不了解，如果只通过教师的语言讲解，学生不能充分理解、感受。这时可以利用多媒体将印尼的风土人情做成视频播放。出示特别具有当地民族特色的乐器——安格隆，学生虽然从没见过、摸过，却可以直观地了解其演奏方法及音色特点。即使接触不到当地乐器，也可以通过学习演奏方法和了解音色，利用身边的小乐器铃鼓和手串铃模仿演奏，从而为最后的合作表演做好准备。学生在形象的视频中激发自身的学习热情，既体会到印尼人民的热情好客，又在多媒体帮助下更好地进行后面环节的学习。

3.唱游结合，高效体验

对小学生来说，特别是对低段的学生来说，最好的课堂状态就是“乐中学、学中乐”。音乐课堂的教学重点不单只是歌唱的教授，还有音乐能力的培养，如听、唱、动、评价等能力。因此，教师在教学开始，可以结合教学难点，为学生创编一些关于节奏或音符的趣味游戏，让学生在游戏中积极地参与到课堂活动中，体会合作的乐趣，在玩中解决难点。学生在游戏中体会到音乐的魅力，在游戏中快乐学习。例如，学习《火车开了》这一课时，其中有一个难点节奏：xxxx｜xxxx｜xxx｜x-｜｜。歌曲的节奏速度较快，还要配合上拍手的动作边读边拍出节奏，用声势为歌曲伴奏。为了有效地解决这一难点，我在导入环节设计了“节奏小火车游戏”。把长节奏分为两部分各用一列小火车呈现，化繁为简。将学生分成四个小组。利用组内、大组开火车、齐做等方式拍、读节奏。最后“更长的小火车开过来啦”，其实就是两个节奏的组合。通过之前的反复练习，孩子们自然读得顺，拍得准。在课堂上，教师组织学生开展游戏，可以在很大程度上调动学生的主动性，在此基础上教师指引学生学习本节课的音乐知识，能促进学生学习效果的提升。

4.角色表演，增强感知

随着时代的发展，现在的孩子通过各种渠道有更广阔的见识。教师在设计教学思路上也要更新、创新。新颖的导入方式，能更加有效地激活学生的学习欲望。小学音乐教师在日常课堂教学中，可以采取丰富多样的教学导入模式，除了多媒体、游戏等活动外，还可以利用学生喜欢表演的特点，通过人物塑造表演来导入新课。例如，在教学具有京剧韵味的歌曲《隆里格隆》时，我抓住旦角步伐的特点，在导入环节设计引导女生学习旦角步伐和亮相动作，男生则是扮演京剧小票友，边哼唱，边摇头晃脑地打拍子。通过“小票友”的动作表现波音记号。利用身体的律动和角色体验，感知京剧的韵味，使学生可以更好地感受到京剧之美，同时也让学生在表演中更加自觉地参与到音乐学习中。

综上所述，小学音乐教学中，做好课堂导入工作具有十分重要的意义。在实践中，音乐教师结合学生具体情况，合理巧妙地设计课堂导入环节，让音乐课堂生机盎然。