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学生心理健康排查与测评方案

一、引言

在当今社会，学生面临着日益复杂的学习、生活和社交环境，心理健康问题逐渐凸显。为了全面了解学生的心理健康状况，及时发现并干预潜在的心理问题，特制定本心理健康排查与测评方案。本方案旨在通过科学、系统的方法，对全体学生进行心理健康评估，为学校心理健康教育工作提供有力依据，促进学生身心健康发展，营造积极健康的校园氛围。

二、方案目标

1.?全面、准确地了解学生的心理健康状况，包括情绪、认知、行为、人际关系等方面。

2.?筛查出可能存在心理问题或心理障碍风险的学生，以便及时进行干预和支持。

3.?建立学生心理健康档案，跟踪学生心理健康变化，为个性化心理健康教育提供数据支持。

4.?提高学校心理健康教育工作的针对性和有效性，预防校园心理危机事件的发生。

三、排查与测评对象

全体在校学生，涵盖不同年级、不同性别、不同家庭背景和学业水平的学生群体。

四、排查与测评方法

（一）心理健康问卷调查

1.?量表选择

-选用适合学生年龄阶段且具有良好信效度的心理健康测评量表，如中学生心理健康诊断测验（MHT）、症状自评量表（SCL-90）等。MHT能够全面检测中学生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向等方面的心理健康状况，适用于初中和高中学生群体；SCL-90则可广泛地评估学生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑等多个维度的心理症状，适用于高中及以上学生群体。

-根据学生的年龄、年级特点，对量表进行适当调整和组合，确保能够全面、准确地反映学生的心理健康状况。

2.?实施过程

-组织学生在规定时间内统一进行问卷作答。可利用学校的计算机教室进行网络在线答题，或者在教室发放纸质问卷进行填写。在答题前，由经过培训的心理教师或班主任向学生详细介绍答题要求、注意事项及必威体育官网网址原则，确保学生理解题意并能够如实作答。

-答题过程中，安排专人负责现场监考，解答学生的疑问，维持答题秩序，防止作弊行为的发生。对于因特殊原因未能按时参加测评的学生，安排补考时间，确保全员参与。

（二）心理访谈

1.?访谈对象

-选取心理健康问卷调查中得分异常或存在特定心理问题倾向的学生作为重点访谈对象。

-同时，班主任或任课教师推荐的在日常学习和生活中表现出明显心理异常行为或情绪变化的学生也纳入访谈范围。

2.?访谈人员

-由学校专业心理教师担任访谈者，心理教师应具备良好的心理咨询技能、丰富的青少年心理知识和敏锐的观察力。

3.?访谈内容

-围绕学生的个人基本情况、家庭环境、学习状况、人际关系、兴趣爱好、近期生活事件及心理感受等方面展开深入交谈。例如，询问学生在家庭中与父母的关系是否融洽，是否经历过重大的家庭变故或创伤；在学校里与同学、老师的相处情况，是否存在学习压力过大、被同学欺负或孤立等问题；近期是否遭遇了如考试失利、与朋友吵架、亲人离世等应激事件，以及这些事件对其情绪和心理状态产生了何种影响等。

-观察学生在访谈过程中的表情、动作、语气等非语言信息，综合判断其心理状态和问题所在。

（三）教师观察评估

1.?观察内容

-班主任及各任课教师在日常教学与班级管理中密切关注学生的行为表现、情绪变化、学习状态、社交互动等方面情况。如观察学生是否经常出现上课走神、发呆、注意力不集中的现象；是否频繁迟到、早退、旷课；在课堂上是否有异常的行为举止，如突然哭闹、攻击他人、自残等；情绪方面是否长期处于低落、焦虑、烦躁不安的状态，或者情绪波动较大，容易被激惹；学习成绩是否出现无故大幅下降，对学习失去兴趣和动力；在社交方面是否孤僻离群，不愿意与同学交往，或者在人际交往中表现出过度敏感、多疑、嫉妒等。

2.?观察记录

-教师定期填写学生心理健康观察记录表，详细记录观察到的异常行为或情绪波动事件、发生的频率、持续时间、严重程度等细节信息，并对学生可能存在的心理问题进行初步分析和判断。例如，记录学生小明在过去一周内，每天上课都无精打采，经常趴在桌上，很少主动参与课堂互动，且作业完成质量很差。教师观察到他与同桌发生了几次争吵，情绪较为激动，甚至有一次差点动手。教师据此推测小明可能存在情绪管理问题或人际关系困扰，并在记录表中详细记录事件经过和自己的分析。

（四）学生自我报告与同伴互评

1.?自我报告

-设计学生自我心理健康评估表，引导学生反思自身心理状态，包括近期的情绪感受、兴趣爱好变化、睡眠饮食情况、学习压力体验、自我认知与自我评价等内容。例如，让学生描述自己最近一周内的情绪变化，是否经常感到快乐、悲伤、愤怒或焦虑；是否对以往喜欢的活动失去兴趣，如不再热衷于参加体育锻炼、阅读课外书籍等；睡眠质量如何，是否存在入睡困难、多梦、早醒等睡眠问题；饮食是否规