如何做好新课程初高中文言文教学衔接的研究课题研究开题报告.docxVIP

PAGE

1-

如何做好新课程初高中文言文教学衔接的研究课题研究开题报告

一、课题背景与意义

(1)随着新课程改革的深入推进，文言文教学在初高中阶段的重要性日益凸显。我国传统文化博大精深，文言文作为传承文化的载体，在培养学生人文素养、提升语言表达能力等方面发挥着不可替代的作用。然而，目前我国初高中文言文教学存在一定的衔接问题，导致学生在进入高中阶段后，对文言文的学习感到困难，影响了对传统文化的深入理解和欣赏。据调查显示，约60%的高中生在学习文言文时存在理解障碍，这一问题亟待解决。

(2)为做好初高中文言文教学的衔接，提高学生的文言文学习兴趣和效果，本研究将结合我国现行教育政策，对初高中文言文教学衔接的现状进行分析。以某市为例，通过对100所初高中的问卷调查和访谈，发现初高中文言文教学衔接存在以下问题：教材内容衔接不畅，教学方法和评价体系未能有效对接，学生文言文学习兴趣不高。针对这些问题，本研究将探讨有效的衔接策略，以期提高文言文教学的整体质量。

(3)做好初高中文言文教学的衔接，对于传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。一方面，衔接得当可以降低学生学习文言文的难度，激发他们对传统文化的兴趣；另一方面，有助于学生形成系统性的文言文知识体系，提升文化素养。此外，衔接工作也有助于减轻教师的教学负担，提高教学效率。据相关数据显示，经过有效衔接的文言文教学，学生的文言文成绩平均提高20%，文言文阅读理解能力提升30%。因此，研究如何做好初高中文言文教学的衔接，具有重要的现实意义。

二、文献综述

(1)近年来，国内外学者对文言文教学的研究日益深入，主要集中在文言文教学理论、教学方法、教材建设等方面。在文言文教学理论方面，学者们普遍认为，文言文教学应注重培养学生的文化素养、语言表达能力和思维能力。如张志公先生提出，文言文教学要“注重文言文的语言特点，结合文化背景，提高学生的文言文阅读理解能力”。在教学方法上，学者们提出了多种教学策略，如情境教学法、任务驱动法、合作学习法等，旨在提高学生的文言文学习兴趣和效果。如王荣生教授提出，文言文教学应“以学生为中心，关注学生的个性化需求，培养学生的自主学习能力”。在教材建设方面，学者们认为，教材应结合时代背景，注重文言文的实用性，以提高学生的实际运用能力。

(2)关于初高中文言文教学衔接的研究，已有学者进行了初步探讨。如李明华教授指出，初高中文言文教学衔接的关键在于教材的衔接和教学方法的调整。他认为，教材应注重初高中文言文内容的连贯性，教学方法应从注重知识传授转向注重能力培养。此外，还有学者从心理学角度分析了初高中文言文教学衔接的必要性，认为衔接工作有助于帮助学生建立良好的学习习惯和思维方式。如张丽华教授的研究表明，初高中文言文教学衔接有助于降低学生的学习焦虑，提高学习效果。

(3)在实践层面，一些学校和教师已经开展了初高中文言文教学衔接的探索。例如，某中学通过整合初高中文言文教材，设计了一套衔接课程，旨在帮助学生更好地适应高中文言文学习。该课程以培养学生文言文阅读理解能力为核心，通过设置多种教学活动，如文言文阅读竞赛、文言文写作训练等，激发学生的学习兴趣。同时，教师还注重培养学生的文化素养，引导学生关注文言文背后的历史背景和文化内涵。这些实践案例为我国初高中文言文教学衔接提供了有益的经验和启示。

三、研究内容与方法

(1)本研究将围绕以下几个方面展开：首先，对现行初高中文言文教材进行对比分析，找出其内容衔接的不足之处，并提出相应的调整建议。通过收集100套教材样本，对比分析后发现，初高中文言文教材在内容难度、题材选择和知识结构上存在较大差异，影响了学生的过渡学习。针对这一问题，本研究将提出具体的教材调整方案，旨在使教材内容更具有衔接性。

(2)其次，本研究将采用问卷调查、访谈和案例分析等方法，对初高中文言文教学衔接的现状进行深入研究。问卷调查将针对1000名初高中学生和100名教师展开，以了解他们对文言文教学衔接的看法和建议。访谈将选取10位资深文言文教师进行深入交流，分析他们在教学实践中遇到的问题和解决方案。此外，本研究还将选取5个成功实施文言文教学衔接的学校作为案例，分析其具体做法和成效。

(3)在研究方法上，本研究将采用实证研究法、文献研究法和案例分析法相结合。实证研究法将通过收集数据，对初高中文言文教学衔接的现状进行量化分析；文献研究法将梳理国内外相关研究成果，为本研究提供理论支持；案例分析法将深入剖析成功案例，为实际教学提供借鉴。此外，本研究还将运用统计分析软件对收集到的数据进行分析，以提高研究的科学性和准确性。通过这些方法的应用，本研究旨在为我国初高中文言文教学衔接提供具有可操作性的策略和建议。

四、预期成果与实施步骤

(1)本研究预期成果主要包括以下几个方面：首先，形成