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多媒体在幼儿古诗词教学中的运用

【摘要】当前多媒体应用已深入人类生活的各个领域，教育领域亦然。文章以古诗词应用为例，探讨如何利用多媒体有效地将传统文化融入幼儿教育。讨论提出了结合动画技术展示精选适宜古诗词、结合生活案例强化应用、营造互动信息环境、增加游戏化元素等信息化技术教学路径。

【关键词】幼儿教育；古诗词；多媒体；融合策略

古诗词是汉语言文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息与文化价值，如何在保持其教育价值的同时适应现代教育技术，是当前教育工作者面临的一大挑战。多媒体不仅改变了幼儿教育的方法和手段，还重新定义了教育内容的呈现方式。本研究从多媒体应用视角出发，探讨古诗词在幼儿教育中的应用，旨在找到既能保留古诗词原有魅力又能符合现代教育需求的教育模式，从而为幼儿教育领域提供新的视角和解决策略，以促进传统文化的传承与创新。

一、精选适宜诗词，结合动画展示

在将古诗词融入幼儿教育的过程中，教师应从丰富的传统诗词库中精心挑选适合幼儿年龄特点和认知能力的诗句。这一选择过程需考虑诗词的语言风格、主题内容以及与幼儿日常生活的关联性，选定的诗词语言应简洁明了、富有节奏感和韵律感，并能够激发幼儿的情感和想象。具体而言，教师可以选择描述自然景观、动物行为或者季节变化的诗句，以帮助幼儿感受自然之美，并理解、学习相关的自然和文化知识。随后，教师需要将选定的诗词通过动画形式呈现，即将抽象的内容转化为幼儿易于理解和感兴趣的视觉故事。在动画制作过程中，教师应注重人物造型亲和力、场景设计真实感以及色彩使用，从而增强动画吸引力及教育效果[1]。此外，动画情节需要紧扣诗句内容，可通过具体动作和互动场景帮助幼儿理解、记忆诗词中的关键信息和深层意义。

以《登鹳雀楼》为例，本诗诗句简洁明了、富有韵律感，符合幼儿语言接受能力水平。《登鹳雀楼》全诗仅由四句组成，每句都具有清晰的意象和情感表达，易于幼儿理解和记忆。在具体教学过程中，教师可以通过电子白板展示动画，画面中可显示太阳即将落山，山的轮廓在夕阳的映照下逐渐模糊的景象。接下来，教师可应用动画显示黄河水在日落时分流入浩瀚的大海中，形成“黄河入海流”的景色。此时，教师问：“看到这样的景象，你有什么感觉？”或者“你觉得黄河和大海相遇是什么样的？”鼓励幼儿表达自己的想法和感受。之后，可以深入讨论“欲穷千里目，更上一层楼”的含义。这时可以利用动画展示逐渐向上攀登的视角，模拟从塔楼向外看去的视角，具体画面为景色逐渐开阔，直至能看到远处的山川和黄河入海的全貌。教师再进一步分析，此处诗人通过登高望远表达了对更广阔世界的向往和探求，从而使幼儿对全诗的理解更加深入。

二、结合生活案例，强化诗词应用

在结合生活案例强化诗词应用的过程中，教师需要将诗词内容与幼儿的日常生活紧密联系起来，即选择的诗词应涉及幼儿可以直接感受和观察到的自然景观、日常用品、节日活动等为主。还应指导幼儿通过简单的语言表达自己对诗句的理解和感受，让幼儿学会将诗词与个人感受联系起来，增强诗词学习的实践性和情感深度[2]。随后，教师可以利用多媒体对诗词教学进行扩展，让幼儿直观感受到诗词中描述的古代市场或自然景色。此种多感官的学习方式能够丰富幼儿学习体验、强化诗词应用，同时加深幼儿对诗词意义的理解和记忆。

以《咏鹅》为例，教师可以利用多媒体展示一只白色的鹅在绿色水面上游动的情景，幼儿可以用触摸屏触碰鹅的“白毛”“红掌”等不同部分。教师随即解释这些部分的特点，如“白毛”是鹅的羽毛，除了帮助鹅在水中游动外还能展现鹅的美丽，而“红掌”则是鹅在水中稳定游动的工具。接着，教师可以引导幼儿观察动画中鹅的动作，解释“曲项向天歌”的意象，即鹅抬头向天的姿态是一种欢快表达，就像是在唱歌一样。

此时，教师还可以邀请幼儿模仿鹅的这一动作，感受诗中描述的情感。随后教师可通过动画展示鹅在水中游动时水面的波动情景，让幼儿理解“拨清波”这一动作如何影响水面、形成波纹，能够更好地把握诗句中的动态美。最后，教师引导幼儿描述在户外观察或通过动画看到的鹅的行为，在应用中培养语言表达能力。

三、创新古诗教学模式，增加游戏化元素

教师可以开发以古诗为主题的互动游戏，其中包含古代园林、书房或山水画面等多个与古诗相关的场景，每个场景都可以对应一首特定的诗，幼儿则需要在游戏中探索这些场景并完成特定的挑战。为增加互动性，游戏应设计简单直观的操作界面，确保幼儿能够容易地通过触摸屏进行拖动、点击等游戏操作。游戏中还可以加入角色扮演元素，增加游戏沉浸感和教育意义[3]。在此基础上，教师还可以将游戏成果与诗词学习的反馈系统相结合，从而激发幼儿学习兴趣，提升幼儿参与度。

以古诗《江南》为例，教师应创建模拟江南水乡景色的游戏环境，其中需包含莲花池和活跃的鱼群，幼儿则需要帮助一群小鱼在莲叶间穿行，寻找隐藏在不同方位的诗句部分。游戏开始时，幼儿将