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13少年中国说（节选）公开课一等奖创新教案

新课标五上《少年中国说》优质课

教学目标：

1.自主识字，对重点词句含义进行理解，体会文章的主旨。

2.练习朗读技巧，通过关键词、联想等方法有感情的朗读课文。

3.借助注释和资料，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

教学难点：

1、生僻字段落的文意理解和朗读。

2、理解“红日、潜龙、鹰隼、干将……的象征意义。

教学准备：

1、学生自学生字，正确朗读课文。

2、查阅《少年中国说》作者及写作背景

教学过程：

一、激情导入，咬文嚼字。

1、播放音乐，教师忆经典，介绍“说”这一古代文体。

“说是古代一种议论性文体，对一件事物发表看法。

2、自由读课文，整体感知，读准字音。

（老师走近学生，倾听了解预习情况，依情况调整教学内容）

3、咬文嚼字，品析生字的音、形、义。

河出伏流，一泻(xiè)千里。

区别：泻、泄

潜(qián)龙腾渊，鳞(lín)爪飞扬。

天戴其苍，地履(lǚ)其黄。

履的结构

纵有千古，横有八荒。

“天地纵横”两组反义词，初步引导读出气势。

4、标出生僻字段落，每个句子最后一个字的韵母，知晓整个段落押“ang韵。

5、再次诵读体会节奏明快，意气风发。

（设计意图：配乐导入激发学生的学习热情，从新文体“说”入手，让学生带着疑问学习课文。在咬文嚼字间落实生字学习，读通课文。

二、疏通文意，诵读经典。

1、回顾理解文言文的方法，通过注释等方法，理解文章的意思。

文言文我们可以用哪些方法，帮助我们疏通文意？教材给我们配了注释，同学们练习借助注释能否理解文意。

2、细读文章，小组合作，疏通文章的意思。

对于没有注释的部分，小组合作完成。

3、提出质疑，其他组答疑，老师相机点拨。

4、学象征，深挖文意。

（1）课文通过哪些事物来赞美少年中国？

红日、（黄）河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将

（2）这些事物有什么共同的特点。

新生、生机勃勃、吉祥……

（3）通篇没有出现“中国”，怎么就描写的是少年中国呢？

内容上：“天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。”……

题目上：少年中国说

写作手法：“红日、潜龙、鹰隼……象征少年中国。

5、现象画面，师生合作读经典，激发情感。

师引：是的，我少年中国，像“红日初升”生接：“其道大光

师引：似“河出伏流”生接：“一泻千里

师引：恰“乳虎啸谷”生接：“百兽震惶

师引：若“鹰隼试翼”生接：“风尘吸张

……

师引：看___

生接：“天戴其苍，地履其黄”

师引：我少年中国必将生接：“前途似海，来日方长

（设计意图：自主学习到小组讨论，再到质疑，讲解。一连串的学习活动，串起学习能力。老师的引读不仅示范朗读，更是理通文意，激发体会情感。）

三、知人论世，走进历史。

过渡句：听到同学们的朗读，脑海里出现无比壮美的景象，昔日的中国是这样的兴兴向荣的景象吗？谁来说说当时的情况。

1、一议：昔日中国

（1）学生汇报课前收集的背景资料，老师补充。

当时八国联军的铁蹄，踏破了我打好山河，房屋损毁，在我国的心脏插上了多个国家的旗帜，昏庸无能的清政府签署了《辛丑条约》，各类不平等条约就达数百条。

外国侵略者污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫一盘散沙”，不能自治，只能被帝国主义共管和瓜分。同时，一些外国求荣者也叫嚷“中国不亡是无天理。这个紧急时刻有个人站了出来，那就是本文的作者——梁启超。

（2）请同学介绍梁启超的事迹。

在《清议报》发表了《少年中国说》，唤醒中国人民，激起爱国热情。

当时如此衰落的中国，为什么能用这些美好而有活力的事物来比喻，字里行间透露出作者对祖国深深的爱。

所以，在“思想家、政治家、教育家、史学家、文学家”的头衔上，梁启超更应该是一位“爱国者。

（3）品析经典，

故，梁启超曰：

今日之责任，不在他人，而全在我少年。（出示第一自然段）

a.观察第一自然有什么发现？

少年则国,少年则国……

b.能否用