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身体的结构一等奖说课稿

1、身体的构造一等奖说课稿

各位同仁，你们好！我说课的内容是教科版科学四年级上册第四单元第一课《身体的构造》，望各位同仁能与我沟通，提出珍贵建议，这是您给我的最大支持和帮忙，感谢！

下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标”“教学预备”“教法、教学重点”“教学难点”“教学流程”这八个方面进展说课。

教材分析：

《身体的构造》是整个单元教学的总起，让学生从整体上熟悉人体的构造。在本课的学习中，通过引导学生用科学的方法观看身体的形状特征，亲身体验身体各局部的功能，了解身体构造划分的不同方式，将为今后进一步讨论《骨骼》、《关节》、《肌肉》、《跳动起来会怎样》、《食物在体内的旅行》等学问打下根底。

针对我校四年级学生心理、年龄特点以及实际状况，我对学情做如下分析：

学情分析：

《身体的构造》这一课是学生生活中常见的，但详细包括哪些局部，是学生所生疏的，因此，在学生对日常生活熟悉的根底上，通过一系列引导性，启发性的问题，使学生对身体的构造进展讨论，进一步熟悉发觉有关科学问题，激发孩子们的科学探究兴趣。

学生形成科学概念的过程，实质上是学生在探究的根底上对同类事物共同特征的抽象和概括过程，是科学思维和解决问题的本质。以科学概念为主线，更简单达成三维目标。我们的课堂探究活动是在建立科学概念过程中绽开的，因此要引导学生用探究的方法形成科学概念，在形成概念的过程中进展科学素养。

教学目标：

1、人体依据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四局部，假如依据工作功能的不同人体还有不同的构造划分方法。

2、人体的外部特点可以直接观看，内部的特点可以借助一些工具观看。

教学预备：课件、领巾。

教法：自主、合作沟通。

教学重点：身体由哪些局部组成，以及熟悉人体的左右对称的特点。

教学难点：观看身体内部器官。

依据教材和学生的特点,本节课的教学流程我设计了三个局部。

一、巧设疑问，导入新课；

二、多种方法，感知内部构造；

三、身体怎样工作的；

这样，通过教师带着学生进展科学体验活动，学生将对本课的科学概念有更清楚的熟悉，从而进一步提高学生的科学素养，下面我就把这四局部展现给大家。

教学流程：

一、巧设疑问，导入新课

我在这个环节是这样设计的，导入时，我开门见山的问同学你爱自己的身体吗？学生会说“爱”，接着又提出，你知道自己的身体分几局部吗？抓住学生奇怪的心理，轻松的导入新课，激活学生的思维，创设一个问题情境。这个真实的情境创设，激发了学生的探究念头，同时又奇妙地把教材中提出的任务转化成学生内心需要探究的问题。并且配以生动形象图片，更能激发学生的探究热忱。让学生带着这个问题来学习新课。因课本已有详细的分法我没有去讲解而是让学生自学课本。依据学生的汇报，到板前一局部一局部的出示及每局部的名称组成一个构造完整的多媒体课件，这样直观形象的展现身体的构造，加深学生从身体形状划分的熟悉和理解。当学生发觉身体形状具有左右对称的构造特点时，请同学们解开红领巾，放在桌子上，左手放身后，拿起右手一分钟系红领巾？大局部孩子没系好。为什么没有系好？通过刚刚的活动，你有什么感想？从这个嬉戏中，让学生切实感受到人身体的任何局部都不能少，嬉戏的目的，并不是玩，而是让学生从嬉戏中发觉了问题。

科学课上采纳嬉戏法，能够增加学生学习的热忱，兴趣是最好的教师，从这个环节来看，学生学习热忱很高，缘由就在于嬉戏法的使用，这样就可以让学生爱学、乐学，简单承受新学问，并且能够缓解精神压力。通过学生亲身体验熟悉到人体对称不但很美，而且还协调便于行动和生活，当学生用一只手系领巾特别困难时，就会真正地意识到并体验到对称的身体构造的好处啦。然后话一转说我们生活中有不少残疾人，因此对四周的残疾人要爱惜、帮忙他们。课上很自然地对学生进展思想教育，教育他们要有一颗爱心。

二、观看身体内部构造“

在观看身体内部活动时，我引导说人体的有些组成局部从形状上是看不到的，但却听到，触摸到或感觉得到它的存在。人体内部有那些局部组成？学生依据科学常用的观看丰富确定用看，听，闻，捏，摸的方法，观看身体的内部组成。这时在分组观看并准时记录。通过看学生知道身体内有血管，喉咙，听后知道体内有心脏，有肠子，捏一捏，摸一摸知道体内有骨骼，肌肉，关节。通过运用多种感官不但把握了科学的学习方法，还了解了一些隐蔽在人体内