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培养初中生化学核心素养的支架构建与策略探索

第一章培养初中生化学核心素养的背景与意义

(1)随着全球化和信息技术的快速发展，社会对人才培养的需求发生了深刻变化。化学作为自然科学的基础学科之一，其教育在培养具有创新精神和实践能力的人才中扮演着重要角色。根据我国《教育规划纲要（2010-2020年）》的明确要求，素质教育是教育改革发展的核心，强调学生全面发展。初中化学教育作为基础教育阶段的重要组成部分，不仅要传授化学知识，更要培养学生的化学核心素养，以适应未来社会发展的需要。

(2)近年来，我国初中化学教育取得了一定的成绩，但同时也暴露出一些问题。例如，部分学生在学习化学过程中缺乏兴趣，对化学实验的动手能力不足，以及对化学知识的运用能力有限。根据《中国教育在线》发布的《2019年中国基础教育质量监测报告》，我国初中化学教学质量总体良好，但学生化学核心素养的发展仍存在一定差距。因此，构建有效的培养初中生化学核心素养的教学模式，成为当前化学教育改革的重要任务。

(3)培养初中生化学核心素养不仅有助于学生形成科学的世界观和价值观，而且对学生的终身学习和未来发展具有重要意义。根据《中国教育报》报道，化学核心素养包括科学探究、科学态度与责任、科学知识与技能、科学、技术与社会等多个方面。例如，通过化学实验探究活动，学生可以培养观察、分析、解决问题的能力；通过化学与社会实践相结合，学生可以认识到化学在生活中的应用，增强社会责任感。因此，加强初中化学核心素养的培养，有助于学生全面发展，为未来的学习和发展奠定坚实基础。

第二章初中生化学核心素养的内涵与构成

(1)初中生化学核心素养是指学生在化学学习过程中形成的具有持久性和适应性的心理品质和能力。它不仅包括对化学知识的掌握，更强调学生在化学学习过程中所培养的思维方式、价值观和情感态度。这一核心素养的内涵丰富，涵盖了科学探究、科学态度与责任、科学知识与技能、科学、技术与社会等多个方面。具体而言，科学探究能力要求学生能够运用观察、实验、推理等方法进行科学探究；科学态度与责任则强调学生在学习过程中保持好奇心、批判性思维和诚信；科学知识与技能则涵盖了对化学基本概念、原理和方法的掌握；科学、技术与社会则要求学生能够认识到化学在科技发展和社会进步中的作用。

(2)初中生化学核心素养的构成可以从以下几个方面来理解。首先，知识基础是核心素养形成的基础，学生需要掌握化学基本概念、原理和实验技能。其次，能力发展是核心素养的核心，包括科学探究能力、问题解决能力、创新能力和实践能力等。再次，情感态度是核心素养的重要组成部分，包括对化学的兴趣、好奇心、自信心、责任感和团队合作精神等。最后，价值观塑造是核心素养的最终目标，要求学生在学习化学的过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。

(3)在具体实践中，初中生化学核心素养的构成体现在以下几个方面。一是学生能够运用化学知识解释生活中的现象，解决实际问题；二是学生能够通过实验探究活动，培养观察、分析、推理和解决问题的能力；三是学生能够认识到化学在科技发展和社会进步中的重要作用，增强社会责任感；四是学生能够在学习过程中形成良好的学习习惯，如自主学习、合作学习等；五是学生能够树立正确的科学价值观，尊重科学、热爱科学。这些方面的综合发展，构成了初中生化学核心素养的完整体系。

第三章培养初中生化学核心素养的支架构建

(1)培养初中生化学核心素养的支架构建，首先需要明确教学目标，确保教学活动与核心素养的培养相契合。根据《义务教育化学课程标准》的要求，初中化学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。例如，在“物质的性质”这一章节的教学中，知识目标包括掌握物质的分类、性质和变化规律；能力目标包括通过实验探究，培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力；情感目标则在于激发学生对化学的兴趣，培养他们的科学精神和责任感。以某地区初中化学教学为例，通过设置具体的实验项目，如“探究氧气在燃烧中的作用”，学生不仅能够掌握氧气的性质，还能在实践中提升科学探究能力。

(2)在构建培养初中生化学核心素养的支架时，应注重教学方法的创新。以项目式学习为例，通过将化学知识与实际问题相结合，让学生在解决实际问题的过程中，自然而然地培养化学核心素养。例如，在某次化学教学中，教师引导学生探究“如何利用化学知识减少生活污染”，学生通过小组合作，设计了多种环保方案，如使用可降解材料、开发绿色清洁剂等。这种教学方式不仅提高了学生的化学知识运用能力，还培养了他们的创新意识和团队协作能力。据《中国教育报》报道，采用项目式学习的班级，学生在化学核心素养方面的得分显著高于传统教学班级。

(3)培养初中生化学核心素养的支架构建还需关注教学评价的多元化。传统的化学教学评价往往侧重于学生对知识的记忆和理解，