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《师生心理健康筛查自查报告》

一、引言

心理健康是师生身心健康的重要组成部分，对于教育教学质量、校园和谐氛围的营造等都有着至关重要的影响。为了全面了解我校师生的心理健康状况，以便有针对性地开展心理健康教育与支持工作，我校于[具体时间]组织了一次全面的师生心理健康筛查活动。本报告将对此次筛查的情况、结果及后续建议进行详细阐述。

二、筛查目的

1.?了解师生整体心理健康水平，掌握存在心理困扰或潜在心理问题师生的大致比例和分布情况。

2.?发现可能需要专业心理干预的师生个体，为其提供及时、有效的帮助。

3.?为学校制定更贴合师生需求的心理健康教育计划和相关政策提供依据。

三、筛查对象与方法

（一）筛查对象

本次筛查涵盖了我校全体教职工和各年级学生，包括教师[X]人，学生[X]人，共计[X]人参与了此次心理健康筛查。

（二）筛查方法

1.?教师筛查：采用了国际上广泛应用的心理健康自评量表（如SCL-90），通过线上问卷的形式发放给每位教师，要求教师在规定时间内如实填写个人基本信息及各量表项目。量表涵盖了躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等多个维度，能够较为全面地反映教师的心理健康状况。

2.?学生筛查：针对不同年龄段的学生特点，分别选用了合适的心理健康测评工具。小学低年级学生主要通过教师观察、与家长沟通反馈等方式进行初步筛查；小学高年级及中学生则采用了《中小学生心理健康诊断测验（MHT）》等量表，同样以线上答题的方式进行。该量表着重对学生的学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面进行评估。

四、筛查结果分析

（一）教师心理健康状况

1.?整体情况：从回收的教师问卷统计结果来看，大部分教师的心理健康状况处于良好水平。在SCL-90各维度得分中，多数教师的得分均在正常范围内，表明教师群体总体上能够较好地应对工作和生活中的压力，保持相对稳定的心理状态。

2.?存在问题维度：然而，仍有部分教师在个别维度上表现出了一定程度的心理困扰。其中，“强迫症状”维度得分偏高的教师占比相对较多，达到了[X]%。这可能与教师工作的严谨性要求高，日常需要处理大量的教学事务、批改作业等重复性工作有关，导致部分教师容易出现强迫性的思维和行为习惯。另外，“焦虑”维度得分超出正常范围的教师也占有一定比例，约为[X]%。深入分析发现，这部分教师的焦虑主要来源于教学压力，如担心教学效果不佳、无法满足学生和家长的期望，以及职称评定、教学科研任务等方面的压力。

（二）学生心理健康状况

1.?小学低年级学生：通过教师观察和与家长沟通反馈，发现小学低年级学生总体上心理状态较为单纯、乐观。但也存在个别学生表现出分离焦虑较为严重的情况，尤其是刚入学的一年级学生，约有[X]%的学生在开学初的几周内会因与家长分离而出现哭闹、抗拒上学等行为。经过一段时间的适应和教师、家长的共同引导，大部分学生能够逐渐克服这种分离焦虑。

2.?小学高年级及中学生：根据《中小学生心理健康诊断测验（MHT）》的结果，小学高年级和中学生中存在不同程度心理问题倾向的学生比例相对教师群体有所增加。其中，“学习焦虑”是最为突出的问题，约有[X]%的学生在该维度得分偏高。这与当前学生面临的学业负担较重、考试压力大等因素密切相关。此外，“对人焦虑”和“孤独倾向”也是不容忽视的问题，分别占比[X]%和[X]%。随着学生年龄的增长，他们更加在意他人的看法，在人际交往中容易出现紧张、不安等情绪，同时部分学生由于性格内向等原因，可能会感到孤独，缺乏有效的社交支持。

五、影响师生心理健康的因素分析

（一）教师方面

1.?工作压力：教学任务繁重，不仅要完成日常的课堂教学，还要备课、批改作业、参与教研活动等，长时间的高强度工作容易导致教师身心疲惫，产生心理压力。

2.?职业发展压力：职称评定、教学科研成果要求等对教师的职业发展至关重要，许多教师为了在这些方面取得进展，不得不承受巨大的压力，担心自己的职业发展受到影响。

3.?家校关系：处理好与家长的关系也是教师工作的重要内容之一。部分家长对教师工作的过度干预或不理解，会给教师带来额外的心理负担。

（二）学生方面

1.?学业负担：当前的教育环境下，学生面临着大量的课业任务，频繁的考试，以及升学压力等，这些都使得学生的学习焦虑情绪不断增加。

2.?家庭环境：家庭氛围不和谐、父母关系紧张、家庭教育方式不当（如过于溺爱或过于严厉）等家庭环境因素，对学生的心理健康有着深远的影响，可能导致学生出现各种心理问题倾向。

3.?人际交往：在学校里，学生的人际交往状况也会影响其心理健康。与同学关系不融洽、缺乏朋友支持等情况，容易让学生产生孤独、对