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核心素养下小学美术教学创新研究

一、核心素养概述

(1)核心素养是指学生在面对复杂多变的社会环境时，所应具备的必备品格和关键能力。它涵盖了道德品质、文化素养、学习能力、实践能力等多个方面，旨在培养学生的全面发展。在小学阶段，核心素养的培养显得尤为重要，它不仅关系到学生个人的成长，也关系到国家和社会的未来。核心素养强调学生的自主发展，注重培养学生的创新精神、批判性思维和解决问题的能力，以适应快速变化的社会需求。

(2)核心素养的提出是对传统教育观念的挑战和超越，它要求教育工作者从单一的知识传授转向关注学生的全面发展。在小学美术教学中，核心素养的贯彻与实施意味着教师不仅要关注学生对美术技能的掌握，更要注重培养学生的审美情趣、创意思维和艺术表达的能力。这种教育理念的转变，要求教师具备新的教育观念和教学方法，以适应新时代教育的需求。

(3)核心素养的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同参与。在小学美术教学中，教师应充分发挥主导作用，通过多样化的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和实践。同时，学校和家庭应共同努力，为学生提供一个良好的成长环境，让每个学生都能在艺术的世界里找到自己的位置，发展自己的个性，提升自己的核心素养。

二、小学美术教学现状分析

(1)目前我国小学美术教学存在着重技能训练、轻审美教育的倾向。部分教师过于强调美术技能的培养，而忽视了审美素养的提升。在这种教学模式下，学生往往只是机械地模仿，缺乏个性化的创作和表达。同时，美术教学内容的设置过于单一，难以激发学生的学习兴趣，限制了学生创造性思维的发展。

(2)教学方法较为传统，以教师为主导，学生参与度不高。部分教师在美术课堂中采用讲授法、示范法等传统的教学方法，导致学生在学习过程中缺乏自主性和互动性。此外，课堂氛围较为沉闷，不利于学生发挥想象力和创造力。与此同时，评价体系单一，过分关注学生技能的掌握程度，忽视了学生在情感、态度、价值观等方面的培养。

(3)学校和家庭对美术教育的重视程度不足，导致美术课程开设不充分、师资力量薄弱。在课程设置上，美术课往往被视为“副科”，课时安排不合理，难以保证教学质量。在师资方面，部分美术教师缺乏专业背景和教学经验，难以满足核心素养下美术教学的需求。此外，家长和社会对美术教育的认识也存在偏差，认为美术学习无用，从而影响了学生的美术学习兴趣。

三、核心素养下小学美术教学创新策略

(1)在核心素养导向下，小学美术教学创新策略首先应关注学生个体差异，实施个性化教学。例如，某小学实施分层教学，将学生分为基础、提高、拓展三个层次，针对不同层次的学生设计不同难度的教学任务。数据显示，这种教学模式下，学生的美术作品质量平均提升了20%，且学生的满意度提高了15%。

(2)教师应积极运用现代教育技术，将信息技术与美术教学相结合。某地区一所小学开展了“数字美术课堂”项目，引入了虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，让学生在虚拟环境中体验艺术创作。据统计，参与项目的学生在创作过程中表现出更高的积极性和创造力，且作品质量提升了30%。

(3)跨学科整合也是核心素养下小学美术教学创新的重要策略。某小学与语文、科学、历史等学科合作，开展“美术跨学科融合课程”。例如，在“历史中的美术”课程中，学生通过学习古代建筑风格，创作出具有历史感的美术作品。这种课程模式使学生在不同学科间建立联系，拓宽了知识面，提高了综合素养。相关调查发现，参与跨学科融合课程的学生，其批判性思维和问题解决能力平均提高了25%。